教师心理健康是促进学生心理健康教育的保证，只有健康心理的教师才能培养出健康的学生。教师心理健康直接影响学生的心理健康、学生的社会性和人格品质的发展。

《教师必备的11项基本素质》(作者优才教育研究院)通过对新时代背景下教师必备基本素质的梳理，让教师能够有章可循，成为一名优秀的教师，实现自我的专业成长。

调查表明，学生对老师的印象最深的往往不是教师所传授的科学知识，而是教师做人、做学问的态度，是学生与教师充满人格魅力或个性魅力的心灵碰撞，是教师对他们激励性(或相反)的评价。《教师必备的11项基本素质》作者优才教育研究院)就是通过对新时代背景下教师必备基本素质的梳理，《教师必备的11项基本素质》让教师能够有章可循，成为一名优秀的教师，实现自我的专业成长。

第一章 高尚的师德

第一节 教师的师德

第二节 师德的修炼

第三节 师爱是师德的核心

第二章 健康的心理

第一节 健康与心理健康

第二节 教师的心理健康

第三节 教师心理健康的维护

第三章 淡泊的人生境界

第一节 教师的人生境界

第二节 教师要为所当为

第三节 教师要淡泊宁静

第四章 把美带给学生

第一节 教师的审美素质

第二节 把美内化于心

第三节 教师的审美养成

第五章 与学生有效沟通

第一节 与学生谈话的艺术

第二节 拥有同理心

第三节 用真诚唤起信任感

第四节 接纳与尊重学生

第六章 较高的文化水平

第一节 教师的科学文化素质

第二节 精深的专业知识

第三节 广博的学科知识

第四节 提高教师知识素养

第七章 教育创新能力

第一节 创新教育能力与创造型教师

第二节 创新教育应得到普及

第三节 教师的创新教育能力

第八章 高超的教育科研能力

第一节 教育科研的内涵

第二节 向研究型教师转变

第三节 研究型教师的成长

第九章 多媒体课件开发能力

第一节 多媒体教学课件

第二节 多媒体课件设计流程

第三节 多媒体课件的制作

第十章 反思的习惯

第一节 理解反思的实质

第二节 教师必经反思之路

第三节 教育探索从反思开始

第十一章 顺应时代的呼唤

第一节 社会呼唤高素质的教师

第二节 素质教育需要高素质的教师

师德是教师精神世界的核心，它调节着教师的职业行为，推动着教师进行自我修养和自我完善，促使教师向理想的职业人格和更高的精神境界努力。高尚的师德是教师对自我生命的肯定、把握和确证，是具有统驭作用的生命力量，是实现其人生价值的动力源泉，是教师成长的标志，是创造和拥有美好幸福人生的根本保证。

特级教师张思明曾经对已经毕业的学生进行过调查，他让学生谈什么是最有力量的教育。结果答案是多种多样的，但共同的主题是：教师的人格、教师的为人、教师的学识。教师教给的知识很快就会遗忘，但是教师最有特点的表情、最有个性的语言、最伟大的人品、教师做人、做事情的态度等人格魅力，却给学生们留下了最深刻的印象，有着长久的影响。教师的人格力量包含教师的正义感、公平、正直、富有同情心、仁慈、富有牺牲精神、严于律己、宽以待人、学识渊博、善解人意等等这样的品格，而这样的品格正是师德的丰富内涵。正如苏霍姆林斯基曾指出的：“教师成为学生道德上的指路人，并不是在于它时时刻刻讲大道理，而是在于他对人的态度(对学生、对未来公民)，能为人表率，在于他有高度的道德水平，能唤起学生做人的尊严，能启发他们去思考活在世界上是为什么，谁就能在他们的心灵中留下最深刻的痕迹。”

师德建设包括宏观和微观两个层面。从宏观上看，师德建设是政府的责任。师德建设对于落实科学发展观，全面建设小康社会是非常必要的。2020年，我国将实现全面小康社会的目标，全面小康社会包括物质文明、精神文明、政治文明、社会文明、生态文明。然而当前，我们的精神文明、政治文明、社会文明、生态文明等方面还存在许多不足，教师是各种文明的宣传者，同时也是各种文明的实践者。通过教师的言传身教，有利于各项文明的实现，有利于全面小康社会的实现。专家们建议，我国目前需要从六个方面逐渐建立与完善师德建设制度：一是教师培养对象选择制度。在选择教师培养对象时，注意将个人申请、教师推荐、参加入学考试与面试等结合起来进行，重点考察其职业理想、品德状况等内容。二是新教师岗前师德教育制度，从入口上把好师德关。三是严密的教师资格证书制度，将师德列为重要的考察内容。四是教师宣誓就职制度。这种形式具有强烈的暗示性，有利于震撼与净化参加者的心灵，强化参加者的角色认知，陶冶参加者的职业情感，规范参加者的职业行为，促成参加者的从众行为。五是教师聘用制度。将师德列为考评的重要内容与聘用教师的必备条件，实行一票否决制。六是新教师入门指导制度。对新任教师不仅要重视教育教学技能与技巧的入门指导，更要重视对新任教师的师德指导。

但是，师德主要是教师在从事教育工作中逐步形成的道德观念、道德情操、道德意志和道德行为，是教师在教育工作中所遵循的行为规范和必备的品质。教师职业生涯中，不仅用知识、技能、智慧教育影响学生，他们是在用情感、心灵和生命与学生共鸣、共融和共同发展。教师得到的成长是由教师点点滴滴的真实生活生命经历所构成，高尚师德的获得过程是教师踏踏实实、日积月累的生活过程。教师在教育教学过程中修炼品性、探索规律、提升德性；在师生交往过程中，不断充实自己，发现生命意义；在自省、慎独中将外在的职业道德规范内化为教师特性品质，发展为教师的精神核心。

一、拥有新的师德观念

从古至今，中华民族一向倡导“红烛”精神、为人师表、诲人不倦、热爱学生等传统师德师范。在构建和谐社会和深化教育改革的今天，传统师德中能够促进教育事业发展的师德品质还应当坚持发扬，但是今天的教育面临着众多的挑战，教师职业道德必定有着很多新的内涵，纵观他人的研究成果，以及作者本人的教育教学实践，可认为今天的师德至少应该包括以下内容：

1．拥有新的教育观念

教育观念是人们对教育的地位、作用、过程、方法、内容、评价等方面的理性的认识。教育观念是在长期的教育实践中形成的，教育观念对教育行为具有制约作用，先进的教育观念能指导和促进教育事业的发展，落后的教育观念也会贻误教育，甚至对教育产生负面效应。可以说，教育观念是师德的灵魂。

今天，我们要确立“以育人为本”的教育观念。人本主义认为，青少年的成长是由学会生活、学会学习、学会做人这三维世界构成的。在这三维世界中，学会做人即“育人”是学校教育的根本任务。它对学生如何走好以后的人生道路，具有极其重要的影响。“师德”中有了“以育人为本”的观念，就决定了我们的教学活动不仅仅是“教书”，不能单凭考试分数的多少来评判学生的好坏，我们更要关注学生的心灵世界。也许有的教师说：“我不是思想政治教师，育人不是我的任务。”此话差矣。教书育人不可完全割裂开来，各学科都承担着育人的任务，所谓“润物细无声”，以语文学科来说，新课标中明确指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当成外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”P5-7

教师是用智慧启迪指挥，用情感激发情感，以灵魂唤醒灵魂的工作。培育有德之人，需要有德之师。中国古代教育家孔子说：“其身正，不令其行；其身不正，虽令不从。”现代教育家陶行知曾说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能到达心的深处。”调查表明，学生对老师的印象最深的往往不是教师所传授的科学知识，而是教师做人、做学问的态度，是学生与教师充满人格魅力或个性魅力的心灵碰撞，是教师对他们激励性(或相反)的评价。

教师心理健康是促进学生心理健康教育的保证，只有健康心理的教师才能培养出健康的学生。教师心理健康直接影响学生的心理健康、学生的社会性和人格品质的发展。

对教师职业而言，最根本的幸福主要源于两个方面。首先，教师在创造性的处理课程、教材过程中，能够体现到成就感和幸福感。其次，教师的幸福体现在学生的健康成长上。教师要在淡泊中走出浮躁，真正享受教师这一职业带给自己的幸福感。

教师在向学生热情的传递知识、价值观和各种行为要求，而学生却毫无反应，没有任何兴趣，教师常常面临的是学生的抗拒，低度的学习动机，注意力不集中、厌学，甚至直接的对抗。遇到这种情况，师生之间往往会造成需求与目标之间的冲突。在这种冲突中，作为教师，心中常常感到不平衡，发出很多抱怨，甚至会火冒三丈训斥学生。实际上，与学生相处中，教师对大部分学生从关心出发，直抒“我”的感想，较之单纯的批评和带有指责的谈话，更易于师生间的沟通，教育效果更好。

教育改革的深入，特别是基础教育新课程改革的实施，对教师的专业发展提出了内在要求，对教师的教育观念和教育行为提出了全面而深刻的挑战。传统的教学技能虽然不会退出教学舞台，但是已经明显看出，在信息化高度发展的今天，现代教师需要掌握新型的教学技能以提高自身的素质和能力。

教育需要反思。健康而理性地反思教育教学实践，其作用不仅在于唤醒教师被程式化生活所麻木的意识，使之重新审视自己的认识理念、知识框架和行为模式，而且通过反思自我的行动，为专业知识和实践提供鲜活的内容，并有效改善心智模式，实现作为教师的价值。

新的时代背景，要求教师具备包括但不限于以上这些方面的素质。本书就是通过对新时代背景下教师必备基本素质的梳理，让教师能够有章可循，成为一名优秀的教师，实现自我的专业成长。

编者