本书精心编选了自汉至清的传记文学二十四篇。是历史性、文学性与欣赏性的统一,并兼顾作品风格的多样性。传主涉及历史长河中不同阶层、不同地位、不同职业、不同命运的各类人物,但无论其高低、贵贱,大多数乃是民族的精英或脊梁。传文作者亦多为著名史学家、文学家或文人雅士。在编著中,除所选传记原文外,附有作者简介、注释和赏析。注释以利阅读,赏析旨在导读。阅读这些传记,既是在读历史、读人物,也是在读文学、读精神。传记中所记录的历史风云,所描写的人物风范,所传递的作者情感,所表现的文学品质,必将给读者以教育启发。
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书名 | 千古传记/中华千古诗文丛书 |
分类 | 文学艺术-传记-传记 |
作者 | 许厚今 |
出版社 | 安徽文艺出版社 |
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简介 | 编辑推荐 本书精心编选了自汉至清的传记文学二十四篇。是历史性、文学性与欣赏性的统一,并兼顾作品风格的多样性。传主涉及历史长河中不同阶层、不同地位、不同职业、不同命运的各类人物,但无论其高低、贵贱,大多数乃是民族的精英或脊梁。传文作者亦多为著名史学家、文学家或文人雅士。在编著中,除所选传记原文外,附有作者简介、注释和赏析。注释以利阅读,赏析旨在导读。阅读这些传记,既是在读历史、读人物,也是在读文学、读精神。传记中所记录的历史风云,所描写的人物风范,所传递的作者情感,所表现的文学品质,必将给读者以教育启发。 内容推荐 传记,是我国古代文学园地里的一朵奇葩。按文体大类分,乃属于散文的一种。而溯其源,则至为深远,它最早萌发于先秦时代的历史散文中。但是那些散文由于以历史事件为本位,人物的描写只是片断地散见于叙事之中,缺乏完整性;即使像《晏子春秋》也只是把晏子的许多故事结集在一起,相互间没有内在联系。本书精心编选了自汉至清的传记文学二十四篇。除所选传记原文外,附有作者简介、注释和赏析。阅读这些传记,既是在读历史、读人物,也是在读文学、读精神。传记中所记录的历史风云,所描写的人物风范,所传递的作者情感,所表现的文学品质,必将给读者以教育启发。 目录 序 言 管晏列传 苏武传 让县自明本志令 五柳先生传 五斗先生传 圬者王承福传 宋清传 种树郭橐驼传 李贺小传 六一居士传 方山子传 《金石录》后序 秦士录 先妣事略 徐文长传 徐霞客传 柳敬亭传 李姬传 芋老人传 大铁椎传 江天一传 梁九传 八大山人传 左忠毅公逸事 试读章节 管晏列传 司马迁 管仲夷吾者,颍上人也。少时常与鲍叔牙游,鲍叔知其贤。管仲贫困,常欺鲍叔,鲍叔终善遇之,不以为言。已而鲍叔事齐公子小白,管仲事公子纠。及小白立为桓公,公子纠死,管仲囚焉。鲍叔遂进管仲。管仲既用,任政于齐,齐桓公以霸。九合诸侯,一匡天下,管仲之谋也。 管仲曰:“吾始困时,尝与鲍叔贾,分财利,多自与,鲍叔不以我为贪,知我贫也。吾尝为鲍叔谋事而更贫困,鲍叔不以我为愚,知时有利不利也。吾尝三仕三见逐于君,鲍叔不以我为不肖,知我不遭时也。吾尝三战三走,鲍叔不以我为怯,知我有老母也。公子纠败,召忽死之,吾幽囚受辱,鲍叔不以我为无耻,知我不羞小节,而耻功名不显于天下也。生我者父母,知我者鲍子也。” 鲍叔既进管仲,以身下之。子孙世禄于齐,有封邑者十余世,常为名大夫。天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。 管仲既任政相齐,以区区之齐,在海滨,通货积财,富国疆兵,与俗同好恶。故其称曰:“仓廪实而知礼节,衣食足而知荣辱。上服度,则六亲固。四维不张,国乃灭亡。下令如流水之原,令顺民心。”故论卑而易行。俗之所欲,因而予之;俗之所否,因而去之。 其为政也,善因祸而为福,转败而为功。贵轻重,慎权衡。桓公实怒少姬,南袭蔡,管仲因而伐楚,责包茅不入贡于周室。桓公实北征山戎,而管仲因而令燕修召公之政。于柯之会,桓公欲背曹沫之约,管仲因而信之,诸侯由是归齐。故曰:“知与之为取,政之宝也。” 管仲富拟于公室,有三归、反坫,齐人不以为侈。管仲卒,齐国遵其政,常疆于诸侯。后百有余年而有晏子焉。 晏平仲婴者,莱之夷维人也。事齐灵公、庄公、景公,以节俭力行重于齐。既相齐,食不重肉,妾不衣帛。其在朝,君语及之,即危言;语不及之,即危行。国有道,即顺命;无道,即衡命。以此三世显名于诸侯。 越石父贤,在缧绁中。晏子出,遭之途,解左骖赎之,载归。弗谢,人闺,久之,越石父请绝。晏子惺然,摄衣冠谢曰:“婴虽不仁,免子于厄,何子求绝之速也?”石父曰:“不然。吾闻君子诎于不知己而信于知己者。方吾在缧绁中,彼不知我也。夫子既已感寤而赎我,是知己;知己而无礼,固不如在缧绁之中。”晏子于是延人为上客。 晏子为齐相,出,其御之妻从门问而窥其夫。其夫为相御,拥大盖,策驷马,意气扬扬,甚自得也。既而归,其妻请去。夫问其故。妻曰:“晏子长不满六尺,身相齐国,名显诸侯。今者妾观其出,志念深矣,常有以自下者。今子长八尺,乃为人仆御,然子之意,自以为足,妾是以求去也。”其后,夫自抑损。晏子怪而问之,御以实对。晏子荐以为大夫。 太史公曰:吾读管氏《牧民》、《山高》、《乘马》、《轻重》、《九府》,及《晏子春秋》,详哉其言之也。既见其著书,欲观其行事,故次其传。至其书,世多有之,是以不论,论其轶事。 管仲世所谓贤臣,然孔子小之。岂以为周道衰微,桓公既贤,而不勉之至王,乃称霸哉?语曰:“将顺其美,匡救其恶,故上下能相亲也。”岂管仲之谓乎? 方晏子伏庄公尸哭之,成礼然后去,岂所谓“见义不为无勇”者邪?至其谏说,犯君之颜,此所谓“进思尽忠,退思补过”者哉!假令晏子而在,余虽为之执鞭,所忻慕焉。 P1-3 序言 传记,是我国古代文学园地里的一朵奇葩。按文体大类分,乃属于散文的一种。而溯其源,则至为深远,它最早萌发于先秦时代的历史散文中。但是那些散文由于以历史事件为本位,人物的描写只是片断地散见于叙事之中,缺乏完整性;即使像《晏子春秋》也只是把晏子的许多故事结集在一起,相互间没有内在联系。因此可以说,还没有出现完整的人物传记。 严格说来,我国古代传记是从西汉司马迂《史记》中的史传文学开始的。《史记》开创了我国纪传体的史学,同时也开创了我国的传记文学。其中人物传记的最大特色就是“实录”精神,同时继承了《春秋》的“寓褒贬”的精神,把叙事和描述人物个性及典型性统一起来,语言也极丰富,在先秦散文之外树立了另一种文章风格的典范。如《项羽本纪》、《陈涉世家》及《管晏列传》、《廉颇蔺相如列传》、《屈原列传》、《荆轲列传》等等,都是著名的篇章。其中有的人物描写的情节段落,如“鸿门宴”、“陈涉起义”、“荆轲刺秦王”等,已入学生教材,家喻户晓、耳熟能详。鲁迅评价《史记》为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”,这是对《史记》的恰当评价。司马迁创立“列传”一体,成为后来各类以写人物为中心的“传状”之祖。东汉史学家、文学家班固的《汉书》,则开创了纪传体的断代史。它虽是受诏而作的官书,但不少传记也写得十分成功。其中又以为儒学之士与公卿所写的传记为出色,如《苏武传》、《霍光传》等。尤其是《苏武传》,可谓作者倾力为之的力作,慷慨悲歌,千载下犹有生气。此后,那“牧羊”的苏武,其英名、形象就反复出现在历代文学戏曲作品之中。 回顾魏晋时期,需要特别提起的是,文学家写传记虽比较少见,但三国时著名政治家、军事家、文学家曹操的《让县自明本志令》,“竹林七贤”之一阮籍的《大人先生传》,可谓两特例。曹文述“志”,实是一篇带有自传性质的议论文;而阮文以“传”名篇,又实为讽刺“挥中之虱”。这种以自我形象为中心的“传”体形式,以议论、讽刺见长的传记写法,是文学走向自觉的表现,也是传记走向开放、开拓的开始。紧随阮籍之后,东晋大诗人陶渊明即仿效作《五柳先生传》,该传也是传记文学史上的名作。 唐以诗名,文亦胜。从唐代开始,传记文学则独立于国吏之外而获得广泛的发展,文学家写人物传记的逐渐增多。不但作者不再局限于史官,立传对象也不限于死者,范围大为扩展:以文传人可择要记叙人的一生,也可记其某一二可资取法的部分,而略去其他。隋末唐初诗人王绩作《五斗先生传》,即承阮籍、陶渊明之流风。至中唐,散文创作走上健康的自由发展轨迹,传记文学也随之繁荣。韩愈和柳宗元是散文大家,突出贡献是直接把描写对象关注到社会底层人物。此外,李商隐的《李贺小传》倾情“鬼才”,也是文情并茂的动人篇什。宋以词名,随着北宋诗文革新运动的兴起,传记文学亦有较大的发展。至南宋,著名女词人李清照的《金石录》后序,突破一般书序以记叙书籍编撰过程为主的写法,以夫妇所收藏的金石书画的聚散为线索,详细地记述了在金兵进犯、宋室南渡前后家庭由幸福美满至颠沛流离的坎坷经历,不啻为一篇记事详赅的传记,笔端毓秀,情辞恳切,堪称至性至情之文。 有清一代,散文与时繁富,传记文学亦蔚为大观,并与时代、家国联系得更为紧密。清初作家钱谦益与徐霞客生当同时,颇多交往,所作《徐霞客传》全面描述了霞客的一生,并高度评价了其游记的学术价值。继东林而起的复社领导者之一的黄宗羲的《柳敬亭传》,所记虽是一代艺人说书之经历,但“亡国之恨顿生”言中。明末复社成员、“四公子”之一的侯方域,其文宗法韩、欧,所作《李姬传》写秦淮名妓香君,后孔尚任据此作《桃花扇》,将她塑造为剧中女主角。以散文名世的失意文人邵长蘅,尤以传奇性传记见长,其《阎典史传》歌颂抗击清兵的英雄殉难事迹。康、乾年间,以其文章和文论被称为桐城派创始人的方苞,作《左忠毅公逸事》,写左光斗举拔贤才和为国荐贤的两件事,突出了他的爱国精神。桐城派文章谨约、雅洁的特色,在这篇传文中也得到了很好的体现。 本书精心编选了自汉至清的传记文学二十四篇。选文的原则是历史性、文学性与欣赏性的统一,并兼顾作品风格的多样性。传主涉及历史长河中不同阶层、不同地位、不同职业、不同命运的各类人物,但无论其高低、贵贱,大多数乃是民族的精英或脊梁。传文作者亦多为著名史学家、文学家或文人雅士。总之是传写名人,名人作传,合而为之即为名人作名人传。在编著中,除所选传记原文外,附有作者简介、注释和赏析。注释以利阅读,赏析旨在导读。笔者认为,阅读这些传记,既是在读历史、读人物,也是在读文学、读精神。传记中所记录的历史风云,所描写的人物风范,所传递的作者情感,所表现的文学品质,必将给读者以教育启发。编著中如有不当,敬请方家指正。 |
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