肖广德，男，博士，河北大学教育学院教师，副教授。研究方向为信息技术教育和数字化学习环境。
自2001年以来，一直跟踪和从事中小学信息技术教育的工作与研究，编写了河北省信息技术教材两部，全程参与2012年教育部关于信息技术课标落实情况全国调研工作，全程参与2107版普通高中信息技术课程标准修订工作，担任信息技术组秘书，组织并参与信息技术学科核心素养测评研究工作。近年来先后承担和参与多项省部级课题，发表核心论文10余篇。

前言
章信息技术教育面临的新挑战
节信息技术的新发展
第二节学生信息技术能力的新变化
第三节信息技术教育的新转向
第二章计算思维培养的国际视野
节美国计算思维教育的发展
第二节英国计算思维教育的发展
第三节相关组织机构对计算思维教育的探索
第三章计算思维的内涵、操作定义和典型案例
节计算思维的内涵
第二节计算思维的操作定义
第三节计算思维的典型案例解析
第四章计算思维培养的理论探究
节计算思维培养的价值
第二节计算思维培养的目标分类
第三节计算思维培养的实践理念与方法
第五章信息技术课程与计算思维培养
节我国中小学信息技术课程的概况
第二节小学信息技术课的计算思维培养
第三节初中信息技术课的计算思维培养
第四节高中信息技术课的计算思维培养
第六章机器人教育与计算思维培养
节机器人教育的概况
第二节机器人教育是计算思维培养的重要载体
第三节机器人课程中培养计算思维的方法
第七章STEM教育与计算思维培养
节STEM教育的概念与发展历程
第二节STEM教育是计算思维培养的重要载体
第三节STEM教育中培养计算思维的方法

信息技术教育已经进入一个崭新的发展阶段，培养学生的计算思维，使其具备像计算机科学家一样思考问题的能力，已经成为世界各国教育领域的共识。培养学生的计算思维，既有利于学生的成长，也有利于国家的发展。本书探讨了适合中国国情的中小学生计算思维培养路径。首先阐释了信息技术教育的新阶段及面临的新挑战；尔后介绍了英国、美国及部分组织机构进行计算思维培养的实践内容，进而对计算思维的科学内涵进行了解读，并从理论层面提出了适合我国中小学教育情境的计算思维培养的价值、目标、内容范畴、理念与方法：论述了在信息技术课程、机器人教育、STEM教育三个领域实施计算思维培养的方法。本书适合中小学信息技术教师、STEM教师、创客教师、计算机科学教师及相关领域的研究者阅读。