登特、哈登编著的《医学教师必读——实用教学指导(第3版)》遵循前两版的精神，即“弥合医学教育理论和实际教学之间的裂隙”，成功地提供了本科、毕业后教育以及转入临床实践到继续职业发展的路线图。书中不仅提到了许多对全球各地的教师和院系都有用的解决问题的良方，他们还成功地组织了世界各地杰出的各类学科的作者，为大家提供了对国际医学教育全面的见解。本书对医学教育文献宝库是一项杰出的贡献，无论对从事各级医学教育的院系、学校管理者，还是对修订教育项目的课程计划和新办院校都是十分有价值的。

第1篇　课程计划的发展

　第1章　医学教育的新视野

　第2章　课程计划的设计和开发

　第3章　本科生课程计划

　第4章　早期临床教育

　第5章　毕业后的早期培训

　第6章　毕业后晚期培训或专科医师培训

　第7章　继续职业发展

　第8章　全科医学概述

　第9章　教育环境

第2篇　学习环境

　第10章　讲课

　第11章　小组学习

　第12章　在临床技能中心的教学

　第13章　床旁教学

　第14章　门诊教学

　第15章　在社区

　第16章　在农村和边远地区

　第17章　远程教育

　第18章　同伴互助学习

　第19章　指导制

第3篇　教育策略

　第20章　以结果为基础的课程计划

　第21章　独立学习

　第22章　以问题为基础的学习

　第23章　整合学习

　第24章　跨专业教育

　第25章　核心课程和学生选修课程

第4篇　工具与辅助

　第26章　教学设计

　笫27章　学习指南

　第28章　模拟装置和以模拟为基础的医学教育

　第29章　模拟病人／标准化病人

　第30章　网络学习和网络教学

　篇　31章　卫生保健教育信息学

　第32章　移动学习

第5篇　课程主题

　第33章　基础和临床学科

　第34章　基础科学与课程结果

　第35章　临床交流技能

　第36章　伦理和态度

　第37章　职业素质

　第38章　行医准备

　第39章　循证医学

第6篇　评价

　第40章　评价原则

　第41章　标准的设定

　第42章　选择评价工具

　第43章　笔试评价

　第44章　表现性评价

　第45章　以工作场所为基础的评价

　第46章　档案袋、科研项目和论文

　笫47章　反馈

第7篇　教师和学生

　第48章　挑选学生

　第49章　学生支持服务

　第50章　学习技能

　第51章　师资开发

　第52章　学术标准与学术研究

　第53章　出版与研究