这本学术随笔由“职业教育的追问”、“职业教育的视界”、“职业教育教学的感悟”、“职业教育学习的变革”、“职业教师的境界”和“职业教育心性的修炼”六个部分组成。每个部分由数量不等、但题旨相近的一组文章类聚而成，部分之首都配写了作者题写的按语，以突神显魂、点睛显旨。如果把职业教育比作一艘远征的航船，这百篇文章就代表我作为一个桨手奋力向前划行的付出；如果把职业教育比作一首交响乐，这百篇文章就是我缀织在五线谱上的优美的音符。它记录着我从教30年一路走来的思考与探索，凝聚着我对职业教育的理想与信念、真情与智慧。

本书共由“职业教育的追问”、“职业教育的视界”、“职业教育教学的感悟”、“职业教育学习的变革”、“职业教师的境界”和“职业教育心性的修炼”六个部分组成。每个部分由数量不等、但题旨相近的一组文章类聚而成，每一部分之首皆配写了作者题写的按语，以突神显魂、点睛显旨。

序／姜大源

职业教育的追问

职业教育的跨界品格

职业教育的思辨

高职教育如何践行“以人为本”

技术是科学的应用，还是科学是理论的技术

“会了没有”与“懂了没有”

应该提“做学教合一”

关于“必须、够用”的思考

为“零距离”辩——兼与庄西真先生商榷

对“宽基础”说不

对深基础课程观的解构

职业教育就是就业教育吗?

关于“教育产品”的恩辨

防范高职教育的“职业性”异化

关于“教书匠”的思考

克服高职教育的“短板

解读：高职教育“立交桥”

高职实践教学模式发展的走向

影响职业教育可持续发展的三个要素

高职课程创新的“三重”意涵

职业人格的培养

职业教育研究的三个维度

高职教育课程基础观的选择

高职教育发展的科学转向

高职课改的整合与超越

纵深推进校企合作思考与建议

高职课程建设的“三度”

企业当为职教“买单”

高职课改应做好“加法”与“减法”

竞争：行之久远的博弈

研究：蓄势前行的探索

落实：实干发展的关键

品味创新

职业教育的视界

职业教育的科学发展观

高职教育“四合”质量观

“四个零距离”的教学观

高职教育课程改革的人本追问

整合：职业教育创新的视界

高职“质量工程”建设的关节点

高职教育的本性

高职课程改革的四项原则

修能致用 笃学致远——滁州职业技术学院校训解读

高职教育的四维发展战略

校企合作的机制

高职课程内容建构的原则

深度推进校企合作应有的视界

技能培养的“四项原则”

高技能性：高职教育发展的本质所在

环境友好：高职教育发展的“生态工程”

生态承载：高职教育发展的环境优化

又好又快：高职教育发展的理想样态

高职教育“根基础”课程观的基本特征

与时俱进与教育创新

“根基础”课程观的性质

职业教育研究的视角

职业教育教学的感悟

敬畏课堂

教育，是风雨还是彩虹

标举创新

弘扬实践

熔铸理念

经营学彬

质量立根

错位发展

彰显特色

略论教学感悟

教学与农耕

沏茶与备课

钥匙与开锁

“磨刀”与“砍柴”——谈教师业务素质的提高

成语教学艺术品悟

理解·尊重·宽容——对教育管理的感悟

错误，也是一种滋养

管理：学学水的柔性

感悟心灵

一桶水、倒水与舀水

打破“花盆效应”

把成功写在未来

说后悔

注重隐性课程的德育教化功能

职业教育学习的变革

学习：取用不竭的动能

职业教育的建构式学习

合作式学习

呼唤研究性学习

教学：生命的对话

学习随想

教学生会学

如何突破教学重难点

职业教师的境界

知识的道德与教师的知识更新

教师：在课程改革中建构自我

追求卓越争做名师

老师，别总拿学生说事

也析“只有不会教的老师”

教师，请为知识“保鲜”

教师：请向教学研究靠拢

学会深思

赶“鸭子”们下海

教师：在写作中成长

我的教书“情结”

职业教育心性的修炼

沉淀浮踩

活出自个

检省得失

台历情殷

品味书香

给心灵化妆

文学，相伴一生——在清峰文学社社庆和颁奖晚会上的讲话

茉莉：染绿文思

笔耕偶感

后记