本书通过一种简单明了和引人胜的风格，共分成五个部分对儿童早期 教育领域进行了系统介绍，第一部分从职业发展的角度对当今儿童早期教育面临的问题进行了分析；第二部分全面介绍并深入分析了历史和现实中比较有影响的儿童早斯教育方案，比如蒙台梭利教育方案、高瞻课程等。第三部分为教育工作者开发和实施婴儿期到小学阶段的“发展适应性的方案与实践”，提供了指导方针。第四部分全面阐述了观察和评价幼儿的行为所应当遵循的指导原则。第五部分对如何满足幼儿的特殊需要问题进行了探讨。

第一部分 儿童早期教育与敬业发展

第一章 你和儿童早期教育：对专业人员意味着什么

 一、谁是儿童早期教育专业人员

 二、职业化的角度

 三、儿童早期教育的专业术语是什么

 四、你如何为从事儿童早期教育职业做好准备

 五、儿童早期教育专业人员在未来需要掌握什么

第二章 当今儿童早期教育：理解当前的问题

 一、影响儿童早期教育实践的问题

 二、公共政策与儿童早期教育

 三、儿童早期教育领域的新视角

第二部分 儿童早期教育的发展

第三章 过去与现在：未来的序幕

 一、过去为什么如此重要

 二、历史人物以及他们对儿童早期教育的影响

 三、从路德到赫尔什：对良好的教育实践发挥根本作用的基本观念

 四、过去的与现在的儿童观

 五、教育的回归：以儿童为中心

第四章 蒙台梭利教育法：独立、尊重与自我指导的学习

 一、蒙台梭利教育法的魅力

 二、蒙台梭利教育法的基本原理

 三、如何操作蒙台梭利教育法

 四、作为一种教育体系的蒙台梭利教育法

 五、经常遇到的问题

 六、选择蒙台梭利学校的指导方针

 七、对蒙台梭利教育法的批评

 八、进一步的思索

第五章 皮亚杰与其他人：建构主义的贡献者

 一、学习与学习理论

 二、皮亚杰的学习理论

 三、重新评价皮亚杰：优点与批评

 四、认知发展新视角

第六章 儿童早期教育方案：将理论应用于实践

 一、对优质儿童早期教育方案的需求越来越多

 二、“儿童保育”是什么

 三、儿童保育方案的类型

 四、高瞻教育方案：一种建构主义的方法

 五、勒佐·伊米利亚教育法的基本原理

第三部分 “发展适应性”的教育方案与实践

第七章 婴儿与蹒跚学步的儿童：为学习打基础的年代

 一、婴儿与蹒跚学步的儿童像什么

 二、幼儿的大脑：初级版本

 三、天生本性与后天养育

 四、运动能力发展

 五、智力发展

 六、语言发展

 七、社会心理发展

 八、婴幼儿的优质教育方案

 九、为幼儿提供健康的教育方案

第八章 托儿所的岁月：为上学做准备

 一、什么是托儿所

 二、为什么托儿所变得如此流行

 三、托儿所的儿童像什么

 四、入学准备：谁为谁做准备

 五、入学准备的角度

 六、托儿所教育方案中的游戏

 七、托儿所课程与目标

 八、选择一个良好的托儿所

 九、进行成功的转换

 十、托儿所面临的问题

 十一、托儿所教育的未来

第九章 幼儿园教育：学习你需要知道的一切

 一、幼儿园教育的发展史

 二、幼儿园儿童的发展

 三、谁来上幼儿园

 四、入园准备与幼儿园儿童的安排

 五、幼儿园应该是什么样子

 六、读写教育与幼儿园儿童

 七、幼儿园儿童与转换

 八、与幼儿园相关的问题

 九、幼儿园的未来

第十章 小学一到三年级：为终生成功做准备

 一、小学初级阶段儿童的发展

 二、当代小学

 三、小学一到三年级儿童的福利与健康居住

 四、小学一到三年级教育的未来

第四部分 对幼儿进行评价与引导

第十一章 观察与评价幼儿：通过适当评价进行有效教学

一、什么是评价

二、入学准备的评价

三、什么是观察

四、幼儿评价过程中的问题

第十二章 引导儿童的行为：帮助儿童成为负责任的人

一、什么是管理与引导行为

二、指导行为过程中，行为调整的方法

三、强化行为

四、自主行为的发展

五、体罚

六、引导儿童行为的发展趋势

第五部分 满足幼儿的特殊需要

第十三章 技术与幼儿：信息时代的教育

一、电脑的一代

二、平等与对技术的接近

三、技术与特殊儿童人群

四、在儿童早期教育方案中应用技术

五、父母与技术

六、你与技术的未来

第十四章 多元文化主义：一个多元社会中的教育

一、多元文化意识

二、谁是多元文化儿童

三、什么是多元文化灌输

四、支持多元文化教育的方案

五、多元文化教育的发展趋势

第十五章 有特殊需要的儿童：对所有儿童因材施教

一、残疾儿童

二、天才儿童

三、受虐待或被忽视的儿童

第十六章 父母、家庭和社区的参与：互助与合作

一、学校教育当中的变革

二、家庭的变化

三、作为一项家庭事务的教育

四、父母和家庭参与指南

五、社区参与以及其他参与形式

附录A 美国幼儿教育协会《道德行为准则》

附录B 美国幼儿教育协会关于在儿童早期教育方案中开展“发展适应性实践”的指导方针

附录C 儿童早期教育发展史

参考文献

一、过去为什么如此重要

通过了解本行业中著名人物的希望、思想与成就，我们认识到，今日的思想建立在过去思想观念的基础之上。我们之所以要了解影响儿童早期教育领域的伟大思想家的思想与理论，至少存在五个方面的原因。

(一)思想观点的再生

过去的思想与理论拥有再生的可能。良好的思想与实践在10到20年的时期内，通过教育思想与实践得以重复应用。例如，很多在20世纪70年代相当流行的实践——使用语音学去教阅读、家庭群体与多重家庭群体、以儿童为中心的教育以及主动学习——在21世纪的初期又再次流行起来。

过去的思想与实践很少能够通过与它们原来完全相同的形式获得新生。它们会根据当代社会与形式的需要进行改变与调整。了解这些从前的思想与实践，有助于我们在它们真的再次出现之时能够认出它们。更为重要的是，这方面的知识使你能够在再次将原来的良好实践应用于当代实践的过程中，成为一个积极的参与者。如果你理解儿童早期教育职业的根源，你能够更加完全地正确评价这种再生过程。

(二)重建梦想

尽管我们把这种进步归结于现代教育，但是，很多著名教育家的思想还仍然是梦想，由此看来，我们是一系列儿童早期教育家教育思想的继承者。我们应当承认这种继承，并且将其作为一种基础，以此来建造有意义的职业生涯，并为儿童与他们的家庭建造意义深远的生活。我们有义务在前辈梦想的基础上建构一种宽阔明亮的儿童观点。你是梦想的建造者，也是梦想的实践者。

(三)开展当前的实践

早期教育家所表达的思想将会有助于你更好地理解如何执行当前的教学策略，无论这种策略是什么。例如，卢梭、福禄倍尔、蒙台梭利都认为应当带着尊严与尊重之心去教育儿童。这种对待儿童的态度是理解一种良好教育实践的根本，也有助于建立教学良好与高质量的教育方案。你所参与的任何教育方案应当具有很多特点，尊重学生应该是其核心价值之一。

(四)更好地武装专业人员

有关幼儿如何成长、发展与学习的理论，对确定教育与养育儿童的实践具有决定性的作用。然而，有些父母与教师可能没有认识到什么样的理论假设构成了他们日常实践的基础。研究以往伟大教育家的信仰有助于父母和儿童早期教育工作者弄清楚自己在做什么，并进一步分析自己的行为与实践。从这个意义上看，了解教育家的理论把那些不懂得这个行业的人从无知中解放出来，并为职业人员与父母提供更多的知识。所以，那些理解教育家理论的人能够十分自信地开展“发展适应性实践”。

(五)激励职业人员

寻找、分析与探索儿童早期教育的根源有助于激励职业人员。反复发生的探索行为会推动人们将当前的实践与其他人已经倡导的实践进行对比。探寻思想观念的源头有助于澄清现代实践；阅读与研究其他人的思想，使我们重新考虑自己的信仰与追求。当你停顿下来，拿出足够长的时间去倾听他们曾经说过的话，你常常会发现一种崭新的视角或者思想，这种思想将会促使你达到尽可能好的程度。

二、历史人物以及他们对儿童早期教育的影响

(一)马丁·路德  

尽管“新教改革运动”的主要影响发生在宗教领域，但是，其意义深远的效果却是世俗的。其中两个主要影响涉及平民教育与对读写能力的重视，这两个方面也处于当今教育实践的最前线。

由于“文艺复兴运动”与“新教改革运动”的开展，16世纪欧洲处于社会、宗教与经济急剧变迁的伟大时代。特别强调通过正式的学校教育使儿童学会如何阅读，这一切的原动力应当归功于马丁·路德(Martin Luther，1483--1546)以及由他发起的“新教改革运动”。

“教什么”是任何教育实践中的一个普遍问题。是社会创造了学校然后决定教什么，还是社会的需要决定社会要建立什么样的学校从而实现预期的目标呢?这是一个当今儿童早期教育专业人员相互争论的问题。在那个时代的欧洲教育之中，路德强调建立学校从而教育儿童进行阅读的必要性。简单说来，路德使用《圣经》_的权威代替了天主教会等级制度的权威。路德认为，个人能够自由地通过《圣经》实现自我拯救，这就意味着人们必须运用本族语言学习阅读《圣经》。  

这种观念标志着人们运用当地语或者本族语，反对运用天主教教会的官方语言——拉丁语进行教学与学习的开始。在“新教改革运动”之前，只有富人和那些准备担任宗教职务的人学习阅读和书写拉丁语。路德将《圣经》翻译为德语，其他的翻译文本也随之而来，人们最终能够用他们自己的语言来阅读《圣经》。通过这种方式，“新教改革运动”鼓励并且支持了普遍的平民教育。

路德也认为，在儿童教育之中，家庭是最重要的机构。

P60-61

美国著名儿童早期教育学家、教育学博士乔治·S·莫里森(George S．Morrison)的《当今美国儿童早期教育》在国外早就引起强烈反响，它的第八版能够在中国出版发行，可以说是十分令人激动的一件事情，能够为我们审视我国的儿童早期教育提供一个崭新的视角。这个版本在历史与现实的紧密结合中捕捉时代气息，既注重观察历史，更注重联系实际，具有较强的时代性、理论性与实践性。

本书站在当今儿童早期教育最新发展的前沿地带，尽可能地为从事早期教育的理论研究人员与从事早期教育实践的专业人士提供必要的知识、技能以及洞察力。

本书也为广大幼儿父母提供了大量非常有价值的经验与技能。对那些致力于开发儿童早期智力、为孩子韵人生打造一个良好开端的中国父母来说，本书所具有的借鉴价值无疑非常巨大。

理论与实践的有机结合是本书的一大特色。尤其是“行业之声”和“行动方案”这两个专栏为我们审视美国幼儿教师，如何将儿童早期教育理论应用到他们日常实践之中的状况，提供了一种极其真实的感受。我们能够通过这本书所提供的第一手资料，真切地了解美国的幼儿教育工作者如何帮助儿童在学校和生活中获得成功。

全书通过一种简单明了和引人入胜的风格，共分成五个部分对儿童早期教育领域进行了系统介绍。第一部分从职业发展的角度对当今儿童早期教育面临的问题进行了分析；第二部分全面介绍并深入分析了历史和现实中比较有影响的儿童早期教育方案，比如蒙台梭利教育方案、高瞻(High／Scope)课程等；第三部分为教育工作者开发和实施婴儿期到小学阶段的“发展适应性的方案与实践”，提供了指导方针；第四部分全面阐述了观察和评价幼儿的行为所应当遵循的指导原则；第五部分对如何满足幼儿的特殊需要问题进行了探讨。

全书共十六章，王全志与孟祥芝作为主译，负责全面统稿工作，翻译人员具体分工如下：王全志翻译第一章至第五章，孟祥芝翻译第六章至第八章，李顺赋翻译第九章，尉迟小芳翻译第十章，王淑萍翻译第十一章，郝立平翻译第十二章，王海芳翻译第十三章、第十四章与附录，陈辉翻译第十五章，徐红霞翻译第十六章。特别需要强调地是，责任编辑陈小红同志在本书的翻译、审校与出版过程中付出了辛勤劳动，在此向她以及其他为本书的顺利出版提供帮助的人们深表谢意。

由于译者水平有限，欢迎读者对译文提出宝贵意见。

王全志

2004年4月22日