伴随着我国基础教育课程改革进入深化期，依托学科发展学生核心素养、落实立德树人根本任务逐渐成为新时代对高中课程改革的呼唤。教师是课程改革成败的关键因素，教师课程理解是课程实践顺利进行、学生全面发展以及课程质量得以保证的核心要素。研究普通高中英语教师课程理解既是新时代课程发展和课程理解理论创新的客观需要，也是丰富与发展教师精神生命的实践诉求。本研究试图揭示普通高中英语教师的课程理解对实现自我提升与自我价值的不凡意义，探明普通高中英语教师的课程理解与其课程实践质量与水平之间的紧密联系，探析普通高中英语教师的课程理解、课程行动与课程反思三者之间的逻辑关系，为课程改革的深化发展、课程理论研究的丰富与教师生命意义的提升探寻实践理路。

许瑞，出生于1982年6月，甘肃兰州人，西北师范大学教育学院课程与教学论专业教育学博士，中学一级教师（讲师），曾获市级教学新秀称号，参与省级课题两项，各级刊物发表论文多篇，博士期间参与导师团队世界银行职业教育项目影响力评估工作，并担任西北师范大学外国语学院专硕研究生实践导师与外聘专家。

第一章 教师课程理解的研究缘起与核心问题
第一节 研究缘起
第二节 核心问题
第二章 文献综述
第一节 课程理解内涵的相关研究
第二节 课程理解范式的相关研究
第三节 教师课程理解的相关实证研究
第三章 理论基础
第一节 哲学理论基础
第二节 教育学理论基础
第四章 普通高中英语教师课程理解的研究实施过程
第一节 研究的思路与方法
第二节 量化研究设计与实施
第三节 质性研究设计与实施
第五章 普通高中英语教师课程理解的理论建构
第一节 普通高中英语教师课程理解的构成要素
第二节 普通高中英语教师课程理解的价值追求
第三节 普通高中英语教师课程理解的表征特点
第四节 普通高中英语教师课程理解的生成逻辑
第五节 普通高中英语教师课程理解的结构模型
第六章 普通高中英语教师课程理解的现状分析
第一节 问卷调查对象的基本情况
第二节 普通高中英语教师课程理解现状分析
第七章 普通高中英语教师课程理解的实证研究
第一节 语言、文化、思维三位一体的G老师课程理解
第二节 注重学生主体发展的M老师课程理解
第三节 实现课程意义与精神融合的R老师课程理解
第四节 整合课程内容培养学生能力的X老师课程理解
第五节 普通高中英语教师课程理解的影响因素
第八章 普通高中英语教师课程理解的提升策略
后记
附录
附录一 普通高中英语教师课程理解的调查问卷（正式问卷）
附录二 普通高中英语教师课程理解的访谈提纲