序言 深入浅出慎思笃行

第一章 “体格教学”的基本内涵

第一节 “体格教学”的核心要素解读

第二节 “体格教学”的核心策略解析

第三节 “体格教学”的核心价值追求

第二章 “体格教学”的教学策略阅读能力培养途径

第一节 文学类课文阅读能力的培养

第二节 文体思维能力的培养

第三节 绘本阅读与功能性阅读能力的培养

第三章 “体格教学”的设计举隅

第一节 古诗词教学设计举隅

第二节 文言文教学设计举隅

第三节 神话教学设计举隅

第四节 童话教学设计举隅

第五节 小说教学设计举隅

第六节 散文教学设计举隅

第七节 说明文设计举隅

第八节 非连续性文本设计举隅

第四章 “体格教学”的实录评析

第一节 教出儿童诗特点诠释真善美

——儿童诗《小小的船》教学评析

第二节 初见黛玉“视角”中的那些人

——《“凤辣子”初见林黛玉》教学评析

第三节 探寻散文之美

——人教版四年级上册《搭石》教学实录及评析

第四节 读写统整，高效教学

——散文《慈母情深》教学赏析

第五节 聚焦文体把握特征培养阅读能力

——说明文《果园机器人》教学评析

后记 我与“体格教学”研究

施丽聪老师是我的同行，是我县级教研团队中的一员，也是我众多既善教学又善教研的专职教研伙伴之一。施老师曾是我主持的教育部重点项目“国际阅读素养框架下的我国小学阅读教学和测试改革实践研究”课题组的成员，为这个项目顺利结题并获“良好”等级，做出了重要贡献。

三十多年的小学语文教育教学教研生涯，施老师以热爱、执着、钻劲著称。随着时间的流逝、实践的厚实和思考的精微，“体格立场”如与石较劲的水滴，终于穿石而过，汇入潺潺溪流。

早在施老师“体格立场”立项时我就参与其中，对其立项论证提出过建议，并前后参加过若干场“体格立场”的课例展示，预感该项目破茧成蝶不会太远。果不其然，《体格立场——小学语文教学新思维》即将付梓。

翻阅《体格立场——小学语文教学新思维》，构思之严整，立论之锐意求新，说理之透彻细腻，课例之详实互证，令我佩服。它体现了施老师一贯坚持并践行的“分体而教”——依文体特点突出文体风格，进而努力使阅读教学更“科学”、更有效。分体而教，从“理解”（入格）、“运用”（定格）、“思维”（破格）、“审美”（升格）等四个维度，来设计教学、推进思维、展现成果，合力培养学生的语文核心素养。

细考之，《体格立场——小学语文教学新思维》，远得于叶圣陶和夏丐尊精心编撰的《国文百八课》思想之教益，近得于统编教科书强化文体意识注重策略运用理念之启示，再加上施老师的理论功底和课堂实践以及团队的聚力攻关，终成一家之言。

从“体格立场”课题立项到《体格立场——小学语文教学新思维》付梓，我总结出教研员做研究的一般规律：来自课堂服务课堂、来自教学提升教学是其赤诚初心；理论功底下的实践功夫是其一般路径；把研究做在课堂、把论文写在教室是其基本特征。

概言之，深入浅出，慎思笃行。

愿《体格立场——小学语文教学新思维》为我省小学语文教师专业成长和小学语文教学质量提升发挥应有作用，成为我省小学语文教研员“专著园”里的一道亮丽风景。

是为序。