本选题依托《语文课程标准》对于小学学段阅读与习作的具体要求，聚焦儿童喜闻乐见的故事文本，从文本特征出发，对故事文本的阅读与习作开展课例研究与理论探究。本书厘清了故事文本读写的价值，旨在探索分类阅读与习作教学指导策略，为广大一线语文教师实施故事类文章的读与写提供学习样例。

李霞，特级教师，现任合肥市淮河路第三小学校长。2008年被评为安徽省第三届“教坛新星”，国培计划专家库专家，合肥市学科带头人，合肥市专业技术拔尖人才，合肥市名师工作室主持人，合肥市小学语文基地培训导师。主持多项国家、省、市级课题，曾获全国苏教版课堂教学大赛特等奖；全国诗词讲解大赛二等奖。在学术期刊发表文章55篇。

阅读教学
理论探究
文体意识观照下的小学“故事语文”教学实践探究
故事驱动下的主题融合式语文学习
融合，让故事语文向深度学习漫溯
故事：语文学习的新路径
错位：语文岂可高低不分——对小学高年级学段词语教学的再思考
对故事表演的几点冷思考
故事文本第一课时教学模式庶谈
“略”读的天空格外美
语文教学的“七处雷区”
指向言语思维的故事语文教学
指向阅读力提升的课堂教学
倾听能力的培养从听故事开始
整合策略下的单元一体化阅读教学
评书式教学策略，让故事教学更有深度——以《哪吒闹海》为例
在“对话”中学习故事语言——以《我不是最弱小的》为例
写景文该怎么教——以《黄果树瀑布》为例
精准解构单元要素，多角度感受小说人物形象——以《桥》为例
教学实录
直击语文本体性 提升学生的语言综合运用能力
——《金蝉脱壳》第二课时教学实录
转换角度 内化语言 习得能力
——《盘古开天地》的第二课时实录
紧扣人物言语，向语言深处漫溯
——《鞋匠的儿子》第二课时教学实录
聚焦“场面”言意兼得
——《灰椋鸟》第二课时教学实录
想象中激情对比中明志
——《青海高原一株柳》第二课时教学实录
让阅读浸润在美妙的“汉字”中
——《争论的故事》第一课时教学实录
化诗为画 由景触情
——《六月二十七日望湖楼醉书》教学实录
成语故事中的凡人傻事
——《拔苗助长》《刻舟求剑》《郑人买履》等群文阅读
在童话的漂流中学会成长
——《流浪汉查利》《火鞋·风鞋》主题阅读教学实录
借助支架 营造氛围 走入小说的特定环境
——《桥》第一课时教学实录
在印象的叠加中走近故事中的人物
——《爱因斯坦和小女孩》第一课时教学实录
习作教学
理论探究
微格习作：让言语成长有迹可循
——小学微格习作课程的开发与实践
作文教学起步谈
小鸟能说话吗
——从一则看图作文案例看个性化作文教学
也谈“为教师而写作”
“范”而不泛之我见
——由一节作文指导课引发的思考
广告微习作课的初步开发与设想
基于信息技术环境下的小学高年级学段“线上习作”教学实践研究
比对，助习作教学目标适“位”
教学实录
见“微”知著：小广告大文化
——《趣学押韵式广告词》课堂教学实录
公益广告词之整句的魅力
寻找多彩的世界
——学用“颜色词”说话写话训练
这一场暴雨
——景物描写训练
情境引路引发想法转化能力
——智慧课堂环境下的交际活动习作教学实录
表情背后的故事
——心理活动描写微格习作指导
情趣兼有言意相生
——《我的植物朋友》教学实录
教育教学叙事
教育因爱而精彩
美丽的错误
——从“吸铁石”和“细铁丝”谈起
“笨小孩”的童话
心垒
——一位教师的系列日记
龙语龙愿
以幸福的姿态行走
傻气的父亲
宽容是首动听的歌
老师，您错了
我心中的好老师
一米阳光
永远的“鳄鱼的眼泪”
后记