第一章 产学研创结合与新技术应用人才培养的意义与成效
第一节 培养新技术应用人才的时代意义
一、培养新技术应用人才，是区域转型和产业升级的迫切需求
二、培养新技术应用人才，是实现高职院校从“产业跟随”到“产业领跑”的坚实基础
三、培养新技术应用人才，是促进校企深度融合、打造高职教育新高地的时代召唤
第二节 产学研创协同是培养新技术应用人才的有效途径
一、高职院校产学研创结合机制研究的意义
二、高职院校实施产学研创协同育人，培养新技术应用人才的成效——以温州职业技术学为例
第三节 当前高职院校实施产学研创结合存在的问题与提升融合发展建议
一、当前高职院校实施产学研创结合存在的问题
二、提升融合发展的建议——以温州职业技术学院为例
第二章 产学研创理论的发展沿革与新技术应用相关理论
第一节 产学研结合的思想来源与理论依据
一、产学研结合的思想来源
二、产学研结合的理论依据
第二节 产学研结合组织模式的演进
第三节 产学研创理念的提出
一、相关概念
二、两种视角
三、相关文件表述
四、对产学研创的思考
第四节 新技术应用的相关理论
第三章 产学研创协同机制下高职院校培养新技术应用人才的实践
第一节 产学研创协同机制研究的方法
一、系统方法
二、自组织理论方法
三、比较分析法
四、实证分析法
五、深度访谈法
第二节 以产学研创协同为基础，培养高水平的职业人才——以温州职业技术学院为例
一、搭建全方位育人平台，推动“学院育人”向“合作育人”深入
二、搭建“三课堂”联动育人平台，推动“单一课堂”向“多元课堂”深入
三、搭建“训研创”一体化育人平台，推动“实践育人”向“双创育人”深入
第三节 立足区域发展需要，充分发挥产学研创融合优势——以温州职业技术学院为例
第四节 根植温州：依托专业，产学研创相结合，培养新技术应用的创
新创业人才
一、产学研创相结合的实践与做法
二、新技术应用人才培养的成效
第四章 产学研创运行机制
第一节 利益机制
一、产学研创结合各主体的经济利益和社会效益
二、我国高职院校推进产学研创结合的意义和效果
三、高职院校产学研创结合的利益分配机制
第二节 整合机制
一、高职院校内部产学研创结合的组织模式
二、高职院校与企业间合作的实现形式
三、高等职业院校与企业建立合作模式所需的条件
四、高等职业院校在促进产学研创结合中的地位和作用
第三节 沟通机制
一、信息沟通在高校产学研创结合中的重要意义
二、产学研创结合中信息沟通的主要内容
三、产学研创结合中信息沟通的主要方式
第四节 学习机制
一、学习型组织
二、产学研创结合的持续发展需要建立学习型组织
三、产学研创结合学习型组织的构建
第五章 产学研创协同，培养新技术应用人才的建议——以温州职业技术学院为例
第一节 全方位拓展产学研创维度，培养新技术应用人才
一、以“产”拓维度：推进校、企、行、政多方深入合作，打造产教深度融合高地
二、以“学”把宽度：深化人才培养模式与专业改革，打造新技术应用人才培养高地
三、以“研”掘深度：坚持立地研发，打造“立地式”技术应用高地
四、以“创”提高度：通过产学研创相结合，打造创新创业的高地
第二节 以产学研创综合平台为抓手，促进新技术应用创新创业
一、与区域发展双向互动，成为服务发展的平台
二、与教师培养双向互动，成为教师发展的平台
三、与人才培养双向互动，成为学生成长的平台
第三节 借产学研创一体化，打造高等职业教育新高地
一、打造高等职业教育的三大高地
二、高职院校新技术应用人才培养建议
结语
参考文献

本书以作者工作单位——温州职业技术学院为研究对象，总结和论述了温州职业技术学院在产学研创发展道路上所做的相应工作，深度剖析了在新产业、新业态、新技术蓬勃发展的环境下温州职业技术学院及我国其他职业院校开展产学研创结合的优势和弊端，旨在为其他学校的此项建设提供参考，促进我国职业院校产学研创结合的整体水平，推动我国职业教育整体水平的提高。

本书以温州职业技术学院为例探讨高校产学研创协同育人的模式、途径以及对于人才培养的作用等。通过对温州职业技术学院与其他相关单位(科研院所、地方政府、企业组织、金融机构)及有影响力学术组织的交流、结盟或联合的研究，探索产学研创协同育人视角下的新技术应用人才培养模式。
本书共五章，分别为产学研创结合与新技术应用人才培养的意义与成效；产学研创理论的发展沿革与新技术应用相关理论；产学研创协同机制下高职院校培养新技术应用人才的实践；产学研创运行机制；产学研创协同，培养新技术应用人才的建议——以温州职业技术学院为例。
本书可供高职高专及本科院校开展产学研创教学活动使用。