《带班的技巧》(作者萧枫、姜忠喆)着重探讨了如何使新课程提倡的自主学习、探究学习、合作学习真正进入到课堂之中。通过介绍西方课堂设计的理论和教学策略，总结国内课堂教学改革的成功经验，为教师进行有效的课堂设计提供切实的指导和帮助。

讲述是带班的常见问题与解决策略，绝大多数来自新时期一线班主任的教育实践，因此，其实用性和可操作性是不言而喻的。同时，《带班的技巧》(作者萧枫、姜忠喆)又不拘泥于就“问题”论“问题”，《带班的技巧》而是透过现象看本质，善于引导新班主任看到问题背后更深层次的东西，从而看得更远、想得更深、悟得更多。

第一章 班主任要做好起点工作

成为课堂学习的主人

集中精力，高效上课

不打无准备之仗

带着问题进课堂

提高认识去听讲

调整好自身心理状态

建立融洽的师生关系

处理与学生家长关系有艺术

评价科学化、技巧化

开学第一天，用整洁芳香的教室迎接学生

班主任要做好起点工作

带好“差班”大有学问

班级管理的有效策略

系统备课，临时出牌

看操不如领操

班干部违反纪律处理要稳妥

班主任要会神奇“忽悠术”

第二章 让班级成为群星闪耀的天堂

找准地方与孩子谈心

承担师生冲突的百分之一百责任

当学生没有完成作业时

班主任要协调好任课老师和学生的关系

山不过来，我就过去

和学生一起过“洋节”

让班级成为群星闪耀的天堂

有时“无声”胜“有声”

让学生认识爱是神圣而美好的情感

以要求换请求，设置“成长障碍”

一把钥匙开一把锁

走近“混混生”

千万别忽略对好孩子的教育

巧妙引领校园时尚

赏识教育也要因材施教

第三章 做一名阳光班主任

对家长，我们要真宽容

换一种方式开家长会

快乐的家长会

架起家校联系的立交桥

班主任的努力终会赢得家长的信任

施教之道，男女有别

班主任要真正融人新班级

给班级卫生工作支好“招”

架起成长的安全通道

做一名阳光班主任

班主任要练好“五字”功

班主任不可不读好的“三本书”

班主任可持续发展的四大战略

“教师博客”催生出班主任工作的新天地

构筑班级管理的网络平台

除了上面介绍的这些内容，下面几个注意事项也值得记取：

(1)如果有可能，最好把自己班级日常工作量化处理，及时“结案”。

(2)计划对于做好任何一件事情都是有必要的，列一张清单，思路就会很清晰。

(3)不要迷信任何一种方案，任何一个成功的班主任都只能借鉴学习，不能模仿，最适合的还是自己在工作中摸索出来的工作方案。

总之，路是人走出来的，对任何一个新班主任来说，只要脚踏实地，一步一个脚印地去做，就一定能找到一条最好的“班主任之路”。 做好工作计划并认真落实 俗话说：“凡事预则立，不预则废”。担任了班主任，那就要做出计划。将班主任工作的近期目标和远期目标做一个详细的计划。每天参照它开展工作，提醒自己的日常事件安排，这样工作起来会从容一些，不至于显得茫然无绪。

1．在制定计划之前，第一步得了解学生的现状

(1)依据现实年级确定计划目标。小学、初中、高中各个学年段的学习目标有很大的差异，同时在各学段的不同年级，学生的学习目标也是不同的，班主任工作目标要围绕学生的学习目标和成长规律来制订。各种班级活动要围绕学生的学习能力、知识积累情况、学生不同年龄段的生活兴趣来开展，如果所开展的活动过于超越学生的年级，学生可能觉得太难而失去兴趣，难以达成预期目标；如果低于学生的实际年龄段，学生可能觉得活动没意思，也达不到预期效果。比如，小学阶段开展学雷锋活动时上街扫扫地，搀老人过街等等活动是可以的，但到了中学阶段这种形式化的教育就没有效果了，它应该有更为深刻的内涵和更为有意义的活动，比如让学生凭借自己的个人能力救助需要救助的弱势群体，通过这样的活动来培养学生应有的社会责任感等等。

(2)明白学生的现实状况。尽管在同一年龄阶段，学生的基本情况是比较一致的，比如知识积累程度、智力发展水平、生活经验的积累、动手动脑的能力以及业余兴趣等等。但是，“天下没有两片完全相同的树叶”，更何况是个性各异，正在成长发展中的学生和班级呢？所以，作为班主任，认真了解自己所接手班级的学生的现实状况是十分必要的。

首先要了解学生的现实身份，包括学生的姓名、性别、家庭结构及经济状况、是否是留守学生等等。

其次要了解学生的现实教育，包括学生的学习成绩如何，是否偏科，有无特长；家庭教育如何，家长是否有赌博乃至犯罪等恶习；生活的社区文化如何等等。

再次要了解班级的现实状态，包括接手前班级的学习、纪律状况，各学科教师的教育教学情况，原班主任的工作情况，自己接手本班的原因，学生对自己接班的情绪和态度以及未来期待等等。

(3)了解学生的现实目标。学生在不同的学习阶段，学习目标是不一样的。一般来讲，小学的学习目标充满理想色彩，要浪漫一些，中学尤其是高中阶段，学习目标要现实一些，沉重一些。而在各个阶段的不同年级，学生的学习目标是不一样的，对教师尤其是班主任的期待和要求也不一样。就高中而言，在高中一年级，学生由于刚刚进入高中，有一个熟悉学校环境，适应高中的学习内容和教学方式，重建人际关系以及对高考的初步了解阶段。学生对班级生活的丰富性有着强烈的要求，但到了高三年级，学生的目标则非常现实而且比较单一，那就是高考，一切都要围绕高考这个主题来开展。同时，每个班级在更换班主任时都是有原因的，不同的原因，学生对老师的期望不一样，学生特别是一些调皮的学生，在新班主任到来以后，学生都希望有一个新的起点，有一个新的目标，班主任应该了解这一点，即班级学生在新班主任到来后，最希望的变化是什么，班主任应据此及时调整和制订班级目标，以期达到最佳的教育效果。  (4)知晓学生的现实能力。了解学生的现实能力也是做好班主任计划的重要前提，因为无论我们制订什么样的工作计划，最终都要靠学生去完成。而学生完成任务的好坏主要取决于学生的行为能力和做事态度，态度可以在行为过程中调教，但行为能力则很难跨越。所以，如实了解学生的现实能力，据此做出班级管理的计划是非常关键的。一般来讲，我们应该了解学生几种主要能力：

①理解能力。班级学生的现实理解能力决定着班主任工作的基本方式，一般来讲，低年级的学生理解能力不强，班主任工作以简练直白为主，各种活动的预期目标要单一，教育内涵不要太深，一般以养成学生学习、生活等习惯为主；高年级的学生思考能力、理解能力相对较强，班主任工作要注意内涵和深度，特别要讲究工作方法和语言表达的委婉和准确，否则容易造成误解，一般来说，高年级的学生一般以加强认识、提升思想为主。

②记忆能力。学生的记忆能力有很大的差别，而且记忆的方式也不一样，一般来说，低年级学生以形象记忆为主，班级管理中尽量呈现生动形象性的东西，活动中(比如主持人的台词)不能要求学生记忆太冗长、太抽象的东西。高年级的学生抽象记忆能力要好一些，班级管理活动中就可以进行抽象性表达而不需要刻意形象化。

③语言表达能力。了解学生的语言表达能力，一方面有利于我们在开展班主任工作时有效利用这种能力，比如班干部的选拔任用和分工、班会活动的主持、学校各种演讲比赛、大小会议发言、辩论赛等等；另一方面也有利于我们在工作中有针对性的培养学生的这种能力，毕竟培养学生能力才是教育的主要目的。P19-21

学校教育是个人一生中所受教育最重要的组成部分，个人在学校里接受计划性的指导，系统地学习文化知识、社会规范、道德准则和价值观念，学校教育从某种意义上讲，决定着个人社会化的水平和性质，是个体社会化的重要基地。知识经济时代要求社会尊师重教，学校教育越来越受重视，在社会中起到举足轻重的作用。

“四特教育系列丛书”以“特定对象、特别对待、特殊方法、特例分析”为宗旨，立足学校教育与管理，理论结合实践，集多位教育界专家、学者以及一线校长、老师们的教育成果与经验于一体，围绕困扰学校、领导、教师、学生的教育难题，集思广益，多方借鉴，力求全面彻底解决。

本辑为“四特教育系列丛书”之《课堂教学与管理艺术》。

目前，在我国的学校教育中，课堂教学仍然是一种主要的教育教学活动，要想有效地提高课堂教学质量与效果效率，就必须充分尊重和应用教育科学理论，系统学习、研究、提高课堂教学艺术水平，这不仅是对课堂教学的客观要求，而且是教育教学研究的发展趋势之一。因此，有志于从事教育事业去当一名教师的教育专业学生，都有必要去学习、研究课堂教学艺术，为今后做一名合格的教师进行充分的准备。本书把教育教学理论和教育教学实践有机地结合起来，系统地研究课堂教学的规律和实践，研究教学过程中的各种实际问题。

本书还有另一个很明确的目的，那就是：确立班级管理的专业地位，提升师生教学质量。我们分别从学生、教师(班主任)的角度分别进行说明。班级管理是门艺术，大凡艺术殿堂的攀登，都需要自觉的奉献；班级管理又是门科学，涉及科学领域的探索，必依赖智慧的涌动。希望本书的出版，能为工作在第一线的广大中小学班主任提供一个支点，同时，能唤起一部分对班主任工作感兴趣的专家学者的热情，共同来研究这个新课题，让班主任班组管理这项至关重要的工作，更具科学性和艺术性。这也是本书编写的意义所在。

本辑共20分册，具体内容如下：

1．《怎样把课说好》

“说课”是深化教育改革，探讨教学方法，实践教学手段，提高教育教学业务水平的一种好方法，也是教师进一步学习教育理论，用科学的手段指导教学实践，提高教学科研水平。增强教学基本功的一项重要方法。本书主要从说课准备、精心设计与组织说课材料、幽默为教法服务、情感学法说课、辅助教学程序、互动教学目标、应对说课失误和总结说课经验等方面来进行铺垫和阐述。我们站在说课者的角度，多层次地模拟了说课中遇到的各种问题，并提出了相应的改进措施，希望教师在说课中少走弯路，对于日后的说课教学能起到更大的帮助。

2．《怎样设计教学情境》

本书着重探讨了如何使新课程提倡的自主学习、探究学习、合作学习真正进入到课堂之中。通过介绍西方课堂设计的理论和教学策略，总结国内课堂教学改革的成功经验，为教师进行有效的课堂设计提供切实的指导和帮助。

3．《怎样把课备好》

备课能力是一个教师最基本的业务能力。备课是教师教学活动的一个重要组成部分，也是上好一堂课的前提和重要保证。教师要上好课，首先必须备好课，备课是一项深入细致的工作，是教师达成良好教学效果的关键。教师备课最需要用“心”、用“情”、用“力”和重“思”。

4．《怎样把课上好》

课堂动了，学生活了，互动、对话成为课堂教学的常态了，课堂上出现一系列变动不居的场景也就在情理之中了。教师根据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的、新的教学行为。动态成为常态，生成成为过程，这些教学的新要求，是上课时教师需要加以灵活掌握的，也是本书所要介绍的。希望通过本书，教师不仅能获得教学的新理念，同时能获得基本的教学策略。

5．《走出教学雷区》

由于学识、经验、能力、性格、思维等诸方面的限制，教师由于认识和行动上产生了偏差，在教学过程中走入误区在所难免。本书列举了日常教学工作中教师常出现的一些问题甚至错误，分析这些问题产生的根源及这些问题在教学中的呈现形式，提出解决的方案，引导教师避免或者走出误区，通过“行动一反思一再行动一再反思”，引导教师做一个反思型教师。促进教师在专业化的道路上更快的成长和进步。

6．《让学生出类拔萃》

在学校里，尖子生往往是重点培养对象，集“万千宠爱于一身”。但是作为教师，不能被尖子生“一俊遮百丑”而忽视对他们的培训和教育。教师应该正确认识和了解尖子生，做好培优工作，积极引导，严格要求，满足他们强烈的求知欲，充分施展其才能并通过尖子生积极进取的态度、较好的学习方法影响和帮助其他同学共同发展，使全体学生成绩不断地推进。

对尖子生的培养是一项艰巨而漫长但又极具乐趣的工程，希望通过本书的学习，我们的教师都能发现千里马，精心、尽力培养，让他们跑得更快、更远！

7．《一对一教学》

在中国，“一刀切”式的教学方法普遍存在于课堂中，然而，每个学生特点各异，只有建立在了解学生基础上的个性化教学才能使学生受益无穷。

不是崭新的课本、新潮的教学技巧，也不是最新的教学设备，唯有优秀的教师才是学生成功的关键。坚信我们有责任坚持不懈地寻找和发现优秀的孩子，我们也要认识到每一个孩子都与众不同。本书致力于了解我们的学生并找到适合各个学生的教学方法，因材施教。

8．《让课堂动起来》

教师如何形成新的课堂教学艺术技巧、如何让课堂变得更加生动有趣，这正是本书论述的要旨所在。

教师要上好一堂课，除了要有热情与高度的责任感之外，还要有渊博的知识和一定的讲课技巧，教师必须认真备课、多动脑、多想办法，有了一定的授课技巧，课堂就会时时呈现出精彩！

9．《不怒自威》

本书以清新的笔调、详实的案例向教师娓娓道来：要树立起自己的威信，教师除了要师德高尚、敬业爱生，专业精湛、诚实守信、仪表得当，还要宽严有度、教管有方、赏罚分明、公平公正。只有这样，学生对教师才能心悦诚服，也只有这样，教师才不会在“学生难管”的哀叹中失落教育的权威。

10．《好学生是怎样炼成的》

行为变为习惯，习惯养成性格，性格决定命运。一个动作，一种行为，多次重复，就能进入人的潜意识，变成习惯性动作。习惯对每个人梦想的实现，命运的选择起到了决定性作用。青少年正处于一个习惯的塑造和培养期，养成良好的习惯会让每个孩子都成为好学生，会使其受益终生。

11．《与差生说拜拜》

本书以新颖的创作手法和情真意切的教育语言从多个方面阐述了怎样对后进生进行转化，如何正确认识后进生，坚守对后进生的教育之爱，唤起后进生向上的信心，解开后进生的“心结”，有针对性地解决后进生的“问题”行为，加大对后进生的学法指导，提升后进生的自身能力，善用工作技巧来解决后进生问题，走出教育后进生的误区。本书有较强的可读性、针对性、实用性和操作性，对教师转化后进生的教育工作有实际性的参考和切实有效的帮助。

12．《从管到不管》

课堂管理艺术和技巧是以学生发展为本的，是教师教学智慧的新表征，是教学实践和经验概括和理性提升，本书所阐述的艺术和技巧是简约的，实用的，可操作的，可借鉴的。教师通过本书的阅读和借鉴，能够在新课程实践探索的道路上，不断更新课堂管理理念，优化课堂管理行为，形成新的教学本领和新的课堂管理艺术，让课堂教学焕发出生命的活力。

13．《把握好教学心理》

为了帮助读者成为“有意识的教师”，作者提出了若干问题以引导学生思考和学习，并列举大量课堂实例，作为实践范例。本书鼓励教师去思考学生是如何发展和学习的；鼓励教师在教学之前和教学过程中做出决策；鼓励教师思考如何证明学生正在进行学习、正在迈向成功。本书反映了当前有关的新理论与新进展，所介绍的各种研究结论在课堂实践中得到了验证与应用。该书所倡导的兼收并蓄的均衡教学为教学的专业化发展奠定了基础。

14．《完美的班规》

优秀的班集体需要制订切实可行、行之有效的好班规。本书采用了通俗的创作方法，把死板的道理鲜活化，把教条的写法改变为以案例为主，分析、评点为辅，把最先进的教育理念和方法融入有趣的情境中。经典的案例，情境式的叙述，流畅的语言，充满感情的评述，发人深省的剖析，娓娓道来、深入浅出，让教师更充分地领会先进、有效的教育方法。

15．《让问题学生不再成问题》

班级里总有那么些学生：有的顶撞老师，经常迟到；有的迷恋网络，偷拿钱物，早恋；有的对同学暴力相向，甚至离家出走；教师在他们身上花费很多精力，然而收效甚微。教育这些学生，需要耐心，更需要教育的智慧。

本书是一部针对这一现象为教师提供方法的教育研究专著，也是一部关于问题学生的教育学通俗读物。本书以教师最头痛的问题学生为突破口，努力在这个问题上把智慧型教育理论化、具体化、可操作化，且适当规范化。这既是教育问题学生的一本“医书”，也是教师科学思维方式的培训教材。

16．《消除师生间的鸿沟》

本书在编写中，尽力以轻松的笔调来“海阔畏空”地谈论教育中的师生关系这一敏感问题，以求能让读者在阅读中有快乐、有启发、有思辨。本书每一篇章采用夹叙夹议的编写风格，叙述的是事例，议论的是道理。为了最终能让读者更广泛、更深刻地明白教育道理，本书一般通过“生活事例——生活道理——教育道理——教育案例”这种内外结合、纵横交错的行文方式，实现“顺理成章”的阅读品质。

17．《用活动管理班级》

随着社会和教育的发展，我们对班级的认识也经历着一个相应的发展历程。班主任的角色定位与对班级性质的认识应该是相匹配的。班级活动作为班级功能主要的承栽体，在功能、形式和内容上同样需要在新课程背景下重新定位。本书紧扣班主任专业化发展这一核心理念，从班主任实际工作需要出发，由案例导入理论问题，又理论联系实践，突出案例教学与活动的组织和设计；不仅贯彻教育部提出的针对性、实效性、创新性、操作性等原则，而且便于进行系统、有选择性的培训。

18．《学生奖惩艺术》

现在的学校普遍提倡激励教育，少用惩罚性处罚手段，认为处罚只能打击学生的自尊心，使学生丧失上进和改正缺点的动力。但是，激励不是万能的。教育不能没有处罚，没有处罚的教育是不完整的教育。本书针对教师如何奖励和处罚学生进行了系统而深入的分析和探讨，并提出了解决这一问题的新思路、可供实际操作的新方案，内容翔实，个案丰富，对中小学教师颇有启发意义。本书体例科学，内容生动活泼，语言简洁明快，针对性强，具有很强的系统性、实用性、实践性和指导性。

19．《永葆教育激情》

谁偷走了中小学教师的激情？生命中不能承受之重对教师起到了什么影响？教师职业倦怠的原因在哪里？克服倦怠的具体行动有哪些？如何正确认识和驾驭工作压力？……这些问题就是本书要为你回答的。本书对教师的职业倦怠进行了系统而深入的分析和探讨，并提出了解决这一问题的新思路、可供实际操作的新方案，内容翔实，教案丰富，对中小学教师颇有启发意义。

20．《超级班级管理法》

班级管理是门艺术，大凡艺术殿堂的攀登，都需要自觉的奉献；班级管理又是门科学，涉及科学领域的探索，必依赖智慧的涌动。本书是多位优秀班主任集思广益、辛勤笔耕的结晶。一是实用性，所选的问题都来自班主任的实际工作，容易引起班主任的同感。二是可操作性，提出的应对方法都简便易行。三是时代性，所选问题与当前课程改革，与学生实际相结合具有浓厚的时代气息。

由于时间、经验的关系，本书在编写等方面，必定存在不足和错误之处，衷心希望各界读者、一线教师及教育界人士批评指正。

编者