《博雅教育的理论与实践》(作者倪军健)由前言、理论篇、实践篇和尾声四部分组成。前言简要描述我校博雅教育的起源与历史。理论篇共由三章组成，第一章，语义-历史-现实：博雅教育的源与流，从历史与现实的角度讨论博雅教育的背景；第二章，特长-特色-文化：博雅教育的诞生之路，简述我校博雅教育发生发展的过程；第三章，“1+1+2”：博雅教育的操作系统，具体阐述我校博雅教育的目标体系、内容体系、评价体系和支持体系。实践篇共由四章组成，具体描述我校健康教育、国学经典教育、文明礼仪教育、琴棋书画教育的实践体系与操作策略。尾声，则对博雅教育的问题与未来的设想作出展望，力图将博雅教育走得更深更远。

《博雅教育的理论与实践》(作者倪军健)记述了浙江省金华市柳湖小学10年来探索博雅教育的实践成果。从美术特长教育到艺术特色教育，最后形成完整的博雅教育操作体系。《博雅教育的理论与实践》通过体质体能、经典涌读、文明礼仪、琴棋书画四个方面的教育内容，成功有效地实现知行统一的博雅人培养。10年的实践证实，浙江省金华市柳湖小学提出并潜心打造的“只求耕耘、不问收获”的植树人精神，是成功实施博雅教育的内在驱动力，博雅教育是植树人精神扎实的外在表现。两者相辅相成、缺一不可。

第一章 语义-历史-现实：博雅教育的源与流

第一节 博雅教育：西方基础教育的源泉

一、自由技艺

二、自由七艺

三、博雅教育

第二节 “博”与“雅”：中国教育的至上追求

一、渊博雅正

二、六艺教育

三、琴棋书画

第三节 博雅教育：当下教育的热门话题

一、国学复归

二、经典诵读

三、艺术教育

第二章 特长-特色-文化：博雅教育的诞生之路

第一节 从生存到特长：美术特长的产生

一、从“水墨画”说起

二、托美术专业杂志的福

第二节 从特长到特色：艺术教育的开展

一、办学理念的确立

二、招兵买马储人才

三、“婺城少儿文化艺术学校”挂牌

四、艺术健身俱乐部的成立

五、“一小时”艺术课

六、教工民乐队成立

第三节 从特色到文化：博雅教育的形成

一、遭遇“高原现象”

二、提出“博雅教育”

第三章 “1+1+2”：博雅教育的操作系统

第一节 博雅教育的目标体系

一、体质体能目标

二、经典诵读目标

三、琴棋书画目标

四、文明礼仪目标

第二节 博雅教育的内容体系

一、体质体能

二、经典诵读

三、琴棋书画

四、文明礼仪

第三节 博雅教育的评价体系

一、弟子规践行评价

二、经典诵读评价

三、文明礼仪评价

四、体艺评价

第四节 博雅教育的支持体系

一、物质保障

二、制度支持

三、师资保障

四、精神引领

第四章 食补、动补和心补体质体能得提升

第一节 身体康健精神自由——“三补”的意义

一、药补不如食补

二、食补不如动补

三、动补不如心补

第二节 九层之台起于垒土——“三补”的实施

一、红枣·桂圆·枸杞子

二、手操·军体拳·高尔夫球

三、孝敬·行善·夸夸节

第三节 “三补”之树硕果累累——“三补”的成效

一、吃出健康身体

二、练就强健体魄

三、养成积极心态

第五章 进退应对真正行躬行践履做真事

第一节 知书达理举止优雅——文明礼仪教育的内容

一、从《弟子规》说起

二、生活礼仪我能行

三、校园礼仪贵躬行

第二节 出入有序进退有节 ——礼仪教育的方法

一、课堂让你明理

二、活动令你践行

三、生活促你自觉

第三节 无以规矩不成方圆——文明礼仪教育方案

一、“茶文化进校园”活动方案

二、“文明礼仪伴我行”活动方案

三、暑假孝顺父母活动

第六章 上山需问过来人腹有诗书气自华

第一节 呈现经典——让国学充满校园

一、墙壁走廊静静说

二、身边耳旁谆谆教

第二节 打开经典——探寻五千年文明

一、发现国学之韵

二、思考经典之意

三、铺开经典之路

第三节 体悟经典——传统文化代代传

一、课堂学习打基础

二、课外活动促践行

第七章 琴棋书画人人修身具才艺行儒雅

第一节 师资储备——内外双赢联合化

一、把好教师艺术修养关

二、把好教师课堂教学关

第二节 多样课程——自选项目超市化

一、常规课程

二、特色课程

三、实践课程

第三节 一天三练——艺术活动常态化

一、艺术俱乐部

二、文艺展演

三、才艺大赛

四、社会公益活动

第四节 成果展示——师生学校共成长

一、人生之路博雅起步

二、艺术之星冉冉升起

三、教师素质整体提升

尾声

一、反观博雅精益求精

二、展望未来追求卓越