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书名 正确阅读
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作者 (美)蒂·泰德罗克//朗达·斯通
出版社 中国社会科学出版社
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简介
试读章节

养了一个有阅读障碍的儿子

当我学完了阅读教育博士研究生学位的课程并通过了大量考试的时候,我儿子刚上一年级。他是个很合群的孩子,聪明伶俐,而且掌握了很多词汇。我们从来没有为他的阅读能力担心过,然而,上学几个月以后,很显然,他有阅读障碍。

我的第一个反应就是震惊。我想,这类问题只应该发生在别人的孩子身上,而不可能发生在我儿子身上。我翻查了预示着有阅读障碍的所有特征,没有一项适用于我儿子。我儿子有非常出色的语言表达能力,而且有非常丰富的童年体验,人们从他很小的时候就给他读了大量的读物,等等,所有的一切都为阅读能力的发展奠定了良好的基础。然而,他确实每天都在忍受着阅读障碍的煎熬。

我的第二个反应是:“对我儿子来说,有我这样一个阅读专家的母亲不也是很幸运的吗?”我太天真了!因为我是一位阅读教育专家,所以,对自己如何解决儿子的阅读障碍问题,我有太多的期待。我曾想,有一天,当他长大到足以明白我的努力的时候,我会告诉他,我的努力有多么了不起,他会对我感激不尽的。

但是,这一天一直没有到来。我和儿子一直在不懈努力,用我从研究生院学到的所有最新的研究成果和最前沿的方法,然而,他的阅读能力并没有得到提高。这让我沮丧不已。尽管我帮助他的良好动机无以复加,他也愿意努力配合,但是,我们并没有取得什么进展。我儿子总在寻求帮助,他常说:“我必须学会阅读,妈妈!比尔叔叔能阅读,琳达姨妈能阅读,你和爸爸也能阅读,所有的人都能阅读,为什么我就不能呢?”我常常辗转反侧、彻夜不眠,试图找到其他方法,不过,一无所获。我儿子依然饱受阅读障碍的折磨。我惊恐不已,不知道自己到底还能做些什么。

与此同时,我儿子的一年级老师也同样没有取得任何成果。她尝试了碰到有阅读障碍的学生时老师应该采取的所有措施,比如,让他专注于词语的读音、留意词语的形式,引导他以组合读音的方式练习,限定阅读时间以便让他更快地辨识词语,等等,然而,虽然她的工作勤勉努力,而且也颇具专业能力,不过,她也对我儿子的阅读障碍无计可施。

寻求答案

最后,学校要我出席一个会议,以决定我儿子如何才能得到最好的帮助。根据测验的结果和我儿子的老师提供的信息,学校的心理学家建议进行另一个测验,以确认我儿子是否有“学习残障”以及是否应该参加另一所学校举办的特殊课程。我询问了那所学校的那个特殊课程的情况,要参加那个课程,我儿子需要自己乘校车,我们受邀前去观摩。在那儿,我发现,能力出众的教师所做的与我儿子的老师和我分别尝试过的方法并无二致,而我们都无功而返。我想,继续让我儿子接受同样的教育却期望得到不同的结果毫无道理,所以,我婉言谢绝了那个课程。我不想让我儿子独自乘校车穿过整个城区,离开他的老师、朋友和他深爱的兄弟,去参加那样一个很可能毫无结果的课程,因为那项课程并没有什么新东西。当我拒绝了那项特殊课程以后,我儿子学校的校长让我签署了一个自动放弃声明,声明说,学校将不再为我儿子的阅读问题承担责任。

签署那项声明成了我生活中一个至关重要的转折点。从本质上说,相当于我已经公开宣称,在这个世界上,我自己要对我儿子未来的阅读能力负责,然而,我并没有令人信服地向人表明,我已经知道了如何帮助他。我所知道的是,无论是我儿子的学校,还是我自己,已经尝试过了帮助有阅读障碍的孩子提高阅读能力的所有现代方法,而我儿子依然不会阅读。

想到这些,我回家时心情沉重。尽管我还不知道以后应该如何继续,不过,我很清楚,这绝对不是我儿子的错。他是个很聪明、合群的男孩,在学校的表现很好——与阅读无关的所有事情他做得都很好。  在那之后,我没有加倍努力帮助我儿子提高阅读能力,相反,我停止了对儿子的训练。我笃信不疑的是,如果你想教导某人,你的教学方法必须有效。我担心,在不会产生任何良好结果的教学方法的泥沼中奋力挣扎,可能会伤害我儿子的自尊心,而事实上,他的自尊心确实受到了伤害。一度总是迫切想去上学的小男孩常常不愿去学校了,为了待在家里,他开始假称有病。他的自信心受到了很大打击,终于,有一天,他的话让我心如刀绞:“妈妈,我太笨了,根本学不会阅读。”

一个意外启发

就在这时候,我得到了一个意外启发。楼上的邻居被她的汽车折腾得疲惫不堪,那辆车常常抛锚,把她晾在半路上,所以,她把车开到了一位修理工那儿。当她把车从修理工那儿开回来时,车在回家的路上就抛锚了,再一次把她晾在半路上。这让她怒不可遏,她跑到我家,咆哮道:“那家伙怎么能自称是个修理工呢?真令人难以置信!他根本就不知道怎么修车!我得去找个真正懂行的修理工,再修修这辆车!”

就在她怒火中烧的时候,一个念头让我豁然开朗。我想到了她的汽车和我儿子之间的相似性。她并不怨恨自己的汽车,她没有这样抱怨:“哦,天啊!这是一辆什么汽车啊,总是抛锚,还总也修不好。”相反,她确信,总会有人知道如何修好她的汽车的,她要做的就是找到知道如何修好她的汽车的人。

“噢!”我想,“我儿子并没有问题,我只是还没有找到帮助他的方法而已。这并不意味着没有那样的方法,我要做的就是找到这样的方法。”

和邻居的不期而遇给我指明了一个新方向,这个方向激励我重整旗鼓,对未来重新充满了希望。我答应儿子,就他为什么会有阅读障碍的问题,我会极尽所能,找到原因。

P6-8

目录

序言

导言

第一部 阅读不是被人“教会”的

 第一章 从自学阅读的孩子身上得到的启示

 第二章 了解出色阅读者的阅读之道

 第三章 神奇的大脑以及我们是如何学会表现优异的

第二部 引导孩子成为出色的阅读者

 第四章 第一个必备条件:出色的概念

 第五章 第二个必备条件:强烈的愿望

 第六章 第三个必备条件:预测的策略

 第七章 培养孩子出色阅读的能力

第三部 培养阅读能力的障碍

 第八章 辨识和征服阅读能力发展的真正障碍

 第九章 当道路出现分岔的时候:孩子要上学了

译者致谢

序言

有这样六个印度人

喜欢了解更多东西,

他们要去看大象

(尽管他们都是盲人),

他们都根据自己的“观察”

确信自己认识了大象……

——选自约翰·戈弗雷·萨克斯(John Godfrey Saxe,1861—1887)的诗歌

在这个东方寓言中,六个盲人都想弄清这样一个问题:大象到底什么样子?因为他们每个人都只专注于这种庞然大物的某一个特点,所以,那个摸到了大象身体一侧的人认为大象像一堵墙,那个摸到了象牙的人认为大象像个长矛,那个摸到了大象鼻子的人则确信,大象像条蛇,那个摸到了象腿的人说,大象长得像棵树,那个碰巧摸到大象尾巴的人认为,大象像条绳子,而那个摸到了大象耳朵的人很“清楚”,他们都错了,其实,大象长得像个扇子。这则寓言给我们带来的启发是:只专注于事物的某一个方面并不能理解事物的全貌。

就像寓言中的“大象”一样,阅读是个复杂的过程,同时也是一个动态的过程,如果将其中的一个或者几个方面当作阅读的全部,那么,对阅读过程非常容易产生理解上的歧义。过去十年来,阅读教学领域一直被这样的信念统辖着——阅读能力需要通过某些特定的技巧,以外在的、系统性的指导而习得,这种观念在阅读教学史上反复搬演。如果你的孩子正在上学,那么,你很可能对下面的这些阅读指导技巧耳熟能详:要弄清音位(要知道读出来的词汇是由单个音节连缀而成的),要学会词汇的发音(也就是要清楚如何将字母与词汇读音联系起来),要掌握一定的词汇量(要知道词汇的意思),阅读要流畅(顺畅而不间断地阅读),同时,要理解阅读的内容(清楚作者所传达的信息是什么)。

人们确信,这些阅读技巧需要分别教给学生,但是,这种信念与20世纪60年代年龄很小的孩子自己学会阅读的重要发现相互矛盾。我们研究的那些四五岁就自己学会了阅读的孩子,并没有受到任何有关音位、读音、词汇、流畅阅读以及理解阅读内容的外在系统性指导,不过,他们依然自己学会了阅读,而且这些孩子的阅读效能很好,他们终生都是出色阅读者。对此,我们将在本书的第一章详述。

《正确阅读——培养孩子杰出的阅读能力》代表着出色阅读能力培养的全新理念,这一全新理念根植于大脑在学习的全部过程中(比如,如何走路,如何说话,如何骑自行车,等等)如何运作、如何认知的大量最新研究成果。

本书让你以全新的视角来审度阅读过程,这个视角就是:你要认识到,顺畅阅读的过程(阅读句子和阅读材料的各个段落)并不是逐一识认每个词汇的过程,也不是其他阅读技巧的应用过程,而是一个复杂的动态过程,这一过程根植于大脑各个系统的综合运作,唯有如此,才能理解作者传达的信息和思想。

在本书中,这一第一次得到全面论述的全新理念有助于父母们引导学龄前的孩子习得出色的阅读能力。通过弄清所有出色阅读者如何完成阅读过程这一全新理念,你可以帮助自己的孩子做好开发阅读能力的准备,同时,帮助他们获得终生受用的“正确阅读”能力。

“所有知道如何阅读的人都能彰显自己的力量,都能以更多的方式证明自己的存在,都能让自己的生活更为圆满、更有意义也更富趣味。”

——阿道司·赫胥黎(Aldous Huxley)

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更新时间:2025/4/26 21:13:53