本书是一本伦理困境中的批判性思考及路径选择案例选辑，收录的是从北京联合大学商务学院近几年开设批判性思维课程的学生结课报告中道选出来的较为优秀的作品。学生根据老师提供的选题或者针对感兴趣的社会热点问题进行探究，以小见大，视角独特，真实生动，充分展现了学生在面对复杂情境中的伦理问题时进行的分析和反思。作品遵循了“提出问题、正面论证、反面辩驳、正反比较、评估总结、得出结论”的基本路径，体现了一定的对批判性思维理解及运用的能力。批判性思维是有目的、反思性的判断，表现为对证据、背景、方法、标准及概念的合理考察，以便决定相信什么或者做什么。
本案例选辑将上述关于批判性思维的概念具体化，通过案例形式形象地展现出如何提出问题、如何对问题进行分析、如何全面地评估和解决问题，对于提高读者尤其是学生理性思考、合理决策并清晰表达的能力具有一定的参考价值。每个案例之后的教师点评，希望可以为读者理解案例提供更进一步的提示或指引。

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批判性思维的研究最早
起源于哲学、心理学。迄今
为止，关于批判性思维的定
义在业界及学界并未完全统
一，但这并不妨碍批判性思
维日渐成为人才培养中的重
要内容。1972年，美国教
育委员会做了一个调查研究
，发现在4万名从事教学的
成员中，97％认为，“大学
本科教育的最重要的目的，
是培养学生的批判性思维的
能力”。这在某种意义上反
映出批判性思维能力的重要
性，以及开设此类课程或在
专业课程中渗透批判性思维
内容的迫切性。
根据20世纪70年代美国
教育家对其高等教育进行的
充分调查和反思，他们发现
美国学生解决实际问题的思
考能力较低，于是开展了批
判性思维运动，包括开展批
判性思维研究、开设批判性
思维课程、出版批判性思维
教材等，极大地促进了关国
大学生批判性思维能力的提
升。在我国，虽然系统的批
判性思维教育开展较晚，但
目前呈现出如火如荼的发展
态势，越来越多的高校甚至
中小学陆续开展了批判性思
维教育的尝试。2011年5月
29日，由教育部高等学校文
化素质教育指导委员会、华
中科技大学、高等教育出版
社主办。由华中科技大学国
家大学生文化素质教育基地
、启明学院、哲学系承办的
全国首次批判性思维课程建
设研讨会在华中科技大学隆
重召开，成为推进我国高等
学校批判性思维课程建设和
教学工作，提升大学生的批
判性思维和创新能力的重要
里程碑。十余年来，教育部
高等学校文化素质教育指导
委员会下的“批判性思维与
创新教育研究会”（筹）致
力于将批判性思维和创新教
育全面融入我国的教育观念
、体系和实践中，为培育创
新型人才和理性社会提供急
需的血液和营养。
在这样的形势及背景下
，北京联合大学商务学院自
2016年9月起开设批判性思
维通识教育必修课程，大二
年级第二学期开设，16学时
，1学分，全院所有专业的
学生均要学习，其中国际经
济与贸易专业校级全英语教
学实验班采用英语教学，他
们的作业、报告等也均要求
用英语进行表达。开设此课
程的目的主要有三：第一，
培养学生批判性思维的技能
和习惯，改善学生的思维品
质；第二，培养学生掌握分
析、评估论证的标准和技巧
；第三，提高学生理性思考
、合理决策并清晰表达的能
力。从学院开展的AACSB（
The Association to Advance
Collegiate Scll00ls of
Business，国际精英商学院
协会）国际商科认证标准的
角度出发，该课程的教学目
标可以归纳为如下两个方面
：第一，能够辨识并确定关
键问题；第二，能够通过分
析论证做出合理判断。
通过几年的教育教学实
践，我们惊喜地发现，同学
们在面对社会现实问题时，
少了些偏激、片面、盲信，
不再急于给出结论，而是能
够根据自身的知识背景和成
长经历，深入观察，搜集更
丰富的信息，提出问题，理
解、澄清并确定问题。在小
组研讨及头脑风暴的过程中
，同学们能够尊重对方，认
真思考其他同学所提不同意
见的正确性、合理性，并在
理性的基础上展开交流和反
思，提升了共情能力及协作
能力。同学们提交的报告虽
然仍显稚嫩，但均在一定程
度上展现出他们在努力客观
、审慎地分析和反思问题等
方面所做出的努力。在评估
阶段，同学们能够考虑到正
反两方面的意见，并在综合
分析、比较的基础上，提出
自己的意见或建议，同样也
反映出他们在多角度全面探
究问题方面的探索和进步。
本选辑得到北京联合大
学2022年度教育教学研究
与改革重点项目“新文科视
域下应用型大学经管类专业
建设路径的研究与实践”（
编号：JJ20222002）、北京
市高等教育学会2022年课
题《数字经济时代批判性思
维教育融入商科人才培养过
程的创新研究》（编号：
MS2022252）的资助支持，
同时得到了中国商务出版社
教育事业部刘姝辰主任和曹
蕾编辑的热情帮助，在此表
示衷心的感谢。选辑由商务
学院批判性思维教学团队郑
丽、刘宇涵、郭彦丽、贾增
艳等四位教师精心选编，共
包括36篇学生小组报告，每
篇报告的后面均附有授课教
师的点评，或简或繁，或深
或浅，希望能给读者一定的
启发。全面开展批判性思维
教育，对于提升商科院校大
学生的核心素养、培养大学
生的理性思考及反思能力，
无疑是重要而富有意义的。
可以预见，在不远的将来，
批判性思维与创新性思维终
将成为推动知识社会前进的
更重要的动力。从这一点上
说，批判性思维教育任重而
道远，我们仍将振奋精神，
努力萌行。
郑丽
2023年2月