著作基于广西学校的民族团结教育实践个案，运用田野调查与逻辑抽象等方法，开展民族团结教育的理论与实践研究。在理论层面，探索了民族团结的内涵、机制与路径，分析了“民族团结教育的内涵、目标、逻辑起点、路径、模式与评价”等民族团结教育的基本议题，形成了“发展问题是民族团结的逻辑起点”等的基本结论。在实践层面，著作分析了学校开展民族团结教育实践的经验，总结了学校民族团结教育的基本模式，即课程教学模式、活动课程模式、校园文化模式以及基于民族团结教育基地的骨干教师推动模式。

第一章 民族团结研究：内涵、机制与路径
第一节 民族团结的内涵
第二节 民族团结的机制
第三节 民族团结的路径
第二章 民族团结教育的基本议题
第一节 爱国是最大的民族团结
第二节 民族团结教育的内涵
第三节 民族团结教育的目标
第四节 民族团结的逻辑起点
第五节 民族团结教育的实践路径
第六节 民族团结教育的模式
第七节 民族团结教育的评价
第三章 民族团结教育的课程教学模式
第一节 学科课程教学模式
第二节 课程融入教学模式
第三节 民族团结教育课程教学模式的思考
第四章 民族团结教育的活动课程模式
第一节 活动课程模式
第二节 大课间模式
第三节 竞赛模式
第五章 民族团结教育的校园文化模式
第一节 校园文化：民族团结教育的重要载体
第二节 校园文化模式下的民族团结教育实践
第三节 民族团结教育校园文化模式思考
第六章 民族团结教育的骨干教师推动模式
第一节 骨干教师推动模式：理论基础与现实问题
第二节 民族团结教育骨干教师模式的引入
第三节 民族团结教育骨干教师推动模式的思考
第七章 中小学校民族团结教育的模式选择与发展
第一节 模式的适用范围
第二节 民族团结教育模式的选择
第三节 广西民族团结教育模式的发展
附录
附录1 广西各级部门和中小学校开展与民族团结教育研究有关的项目及成果(省部级项目)统计
附录2 金秀瑶族自治县民族小学“五个一”活动实施个案
附录3 2013年广西中小学校民族团结教育骨干教师交流讨论纪实
后记