本书集历年来课程主要负责人及主带人的心血，将过去的经验进行梳理和总结，打造了“抗逆力20个儿童体验游戏”“抗逆力6个亲子互动小方法”“抗逆力4项课堂转化应用”“抗逆力5款创意小工具”4大主题抗逆宝典，希望能将15年的探索经验进行总结与提炼，与家长、老师及社工同行交流与分享。

第一章 抗逆力对儿童的重要性
第一节 中国儿童的成长背景
第二节 提升儿童抗逆力的迫切性
第三节 抗逆力是什么
第四节 儿童抗逆力工作的本土探索
第五节 “抗逆小穗星”的课程成果
第二章 儿童抗逆力速成宝典
第一节 抗逆力20个儿童体验游戏
第二节 抗逆力6个亲子互动小方法
第三节 抗逆力4项课堂转化应用
第四节 抗逆力5款创意小工具
第三章 独家十大抗逆力实践秘籍
抗逆力视角在学校社会工作实务中的运用
抗逆力，从“蔫皮球”到“弹弹球”的关键能力
抗逆力，儿童健康成长的必要装备
抗逆同行，一路有你
教师社工携手共建校园抗逆文化氛围
爱青少年，就从优势视角开始
每个孩子都值得被“个别对待”
体验式学习法，让不可能变成可能
“陪伴+鼓励”是父母送给孩子最好的礼物
实习中偶遇的“抗逆小穗星”
后记
参考文献

儿童青少年在成长过
程中无可避免地承受来自
各方面的压力，遇到来自
社会、学校、家庭等方面
的挫折。像今年年初暴发
的新冠肺炎疫情，严重威
胁人民群众的生命安全和
身心健康，儿童青少年成
为被动体验的易感人群。
在漫长的抗“疫”中，有的
儿童青少年无法承受，出
现了消极反应，甚至出现
自杀等极端的行为；但有
的儿童青少年能以积极的
心态去面对新冠肺炎疫情
带来的影响，并能顺利克
服复课后的各种不适应，
得到了更好的成长和发展
。学者们指出，这种应对
逆境和挫折的能力，即抗
逆力，它是可以培养的。
抗逆力概念的提出，
使实践理念由消极的问题
取向转为积极的优势取向
。同时，抗逆力框架能够
清楚地界定危险因素和保
护因素，从而识别案例主
体或者系统的问题，为实
践干预确定了方向，即如
何减少危险、采取何种增
强保护性作用的策略。抗
逆力理论对于干预实践具
有重要的作用！
为了提升儿童青少年
对于逆境、挫折的适应力
和迎接成长挑战的能力，
响应党中央构建社会主义
和谐社会的方针，2005年
，中山大学社会工作教育
与研究中心在香港林护纪
念基金会的支持下培育了
广州本土第一批优秀的社
工，同时联合我国香港一
批资深社工的专业资源，
得到广州市越秀区文德路
小学、东山培正小学、农
林下路小学、永曜北小学
4所学校的支持，以学校
作为基地，为学生推行“
抗逆小穗星”小学生抗逆
力培养课程（以下简称“
抗逆小穗星”课程）。
2008年，罗观翠教授敢为
人先，带领中山大学第一
届社会工作专业毕业生黎
玉婷、陈敏仪推动成立了
广州市第一家社会工作机
构“启创社会工作服务中
心”（以下简称启创），
把“抗逆小穗星”课程继续
发扬光大。到2020年，这
个服务已经推行了15个年
头。这些年来，启创在提
升儿童青少年抗逆力服务
方面进行了积极有益的探
索，逐步摸索到一些本土
化的实践经验，而这些经
验无疑是非常宝贵的。
本书集历年来课程主
要负责人及主带人的心血
，将过去的经验进行梳理
和总结，打造了“抗逆力
20个儿童体验游戏”“抗逆
力6个亲子互动小方法”“
抗逆力4项课堂转化应用”
“抗逆力5款创意小工具”4
大主题抗逆宝典，希望能
将15年的探索经验进行总
结与提炼，与家长、老师
及社工同行交流与分享。
“抗逆小穗星”课程组
2020年11月

本书提出要培养儿童青少年应对逆境所需要的核心能力——“抗逆力”，即“复原力”，就是个人在经历困难、挫败，面对可预见及不可预见的挑战时，有能力从打击中恢复平常和正向的心理状态，并有所成长。
本书主要介绍了社工如何协助服务对象，特别是小学生学习和培养面对逆境时的复原力。其中的理论框架，是多年实践经验的总结，既参考了外地经验，也在广州本土多次应用过。因此非常适合社工同行、教育界及家长参照使用。

风雨十五载，一路同
行共成长！
广州市启创社会工作
服务中心（以下简称启创
）自2008年成立以来，一
直非常重视儿童青少年的
社会工作，专门设置了儿
童及青少年服务部，以满
足儿童青少年多元化的需
要。抗逆力的提升是儿童
青少年成长阶段的重要课
题，部分学校及家长也发
现了儿童青少年在该方面
日益增长的需求。在启创
尚未成立之前，感谢香港
林护基金会投入资金支持
内地本土社工培育，促使
中山大学教育与研究中心
培育出第一批中大社工毕
业生，开展了本土的儿童
青少年抗逆力培养服务。
在这批最早的中大社工中
，有一些就是后来启创的
“元老”员工，后来的启创
人。从2005年开始，“抗
逆小穗星”小学生抗逆力
培养课程一直延续至今，
过程中启创人进行了多种
尝试，积累了大量宝贵的
本土化实践经验。因此，
我们将这些经验进行总结
梳理，分享给有需要的人
，成为我们编写本书的一
个初衷。
本书得以出版，要感
谢出版社的热心支持，感
谢香港小童群益会对课程
的技术支持，感谢初期参
与课程的广州市越秀区文
德路小学、东山培正小学
、农林下路小学、永曜北
小学等多所小学，感谢计
划中提供支持与指导的老
师们，感谢过程中积极参
与的同学与家长们。
本书集结了历年来服
务策划之精华，集服务带
领者与负责人的心血于一
体。在成书的过程中，主
编罗观翠教授给予了高度
的重视，对书稿提出了宝
贵的意见；编辑小组成员
陈敏仪、刘玉珊对书稿反
复修改，付出极大努力，
使得本书如期出版；陈丽
东、陈香君、高蔼祺、黄
结笑、叶颖婷、余婉雯、
张欣、钟宇慧、孙晓寒等
课程参与者，积极撰写心
得文章，分享实践秘籍。
我们相信，这套成熟
的儿童抗逆力课程能够为
老师、家长及社工同行提
供帮助，并能够为儿童青
少年抗逆力服务的探索发
挥独特而重要的作用。我
们也期待本书能够成为未
来继续服务和交流经验的
平台，与关注儿童青少年
健康成长的同人们一起前
进！

第一节 中国儿童的成长背景
儿童生活在家庭、学校和社会里，社会的变迁、家庭结构的改变、学校教育的改革，都会给儿童的健康成长带来巨大的挑战。在中国，20世纪80年代以后，改革开放进程、生育政策变迁和教育改革都是儿童成长过程当中的重要社会环境影响因素。
一、改革开放对社会的影响
1978年党的十一届三中全会后，中国开始施行对内改革、对外开放的基本国策，开始以经济建设为中心。改革开放40多年来，国民经济和国家整体实力有了大踏步的飞跃，大大提高和改善了中国人民的生活水平，中国社会在各方面都发生了巨大的变迁。根据逯长春①的研究，具体表现包括：
第一，人口流动与城乡分布结构变迁。在市场经济的驱动下，生产力得到了巨大的发展，推动了人口的地域流动，包括从农村流向城市，从中西部流向东南沿海城市，从小城镇流向大城市，从而产生了大量的流动儿童和留守儿童。人口流动对社会、家族和家庭结构都产生了深远的影响。
第二，社会文化生活变迁。20世纪70年代末以来，社会文化生活日益丰富，表现在物质文化得到空前发展、精神文化产品产量激增、文化承载工具大量普及、外来文化多元而丰富、文化娱乐场所分布广泛等方面。网络、电脑和智能手机的普及，使年轻父母的家庭生活被电子化、娱乐化和碎片化。在父母的影响下，儿童网络成瘾的概率大大提高。
第三，家庭变迁。在改革开放的影响之下，家庭变迁也出现了一系列的特点，如：家庭结构的变迁，从大家庭变为小家庭，单亲家庭和混合家庭增多；婚姻观点的改变，对婚姻神圣的看法大为降低，很多家庭对男孩女孩教育都同等看重，不再有区别对待，家庭教育资源更加集中地用在有限的孩子身上；家庭生活的变迁，不仅在于物质的变化，更在于家庭成员思想观念与行为方式的变化，家族事务大大减少，小家庭生活的社会负担骤减，旅游成为今天家庭生活的重要组成部分。
二、生育政策的影响
1．独生子女政策
1980年，《中共中央关于控制我国人口增长问题致全体共产党员、共青团员的公开信》发表，独生子女政策在全国范围内推行，从此中国诞生了一个庞大的群体——独生子女。2005年，独生子女数量达到1．58亿人（根据国家统计局2005年全国l％人口抽样调查主要数据公报）。独生子女群体备受社会关注，而独生子女的健康成长也成为社会共同关注的一个话题。独生子女的问题，具体表现如下：
第一，独生子女的家庭环境容易导致孩子交往产生障碍。由于是独生，没有兄弟姊妹，家长对独生子女过分照顾，孩子衣来伸手饭来张口，受到过多的疼爱，容易形成不合群、不团结的性格，待人处事也会缺乏勇气和智慧，不懂与人合作，适应能力较差。家长的一些错误的教养态度，导致孩子形成不良性格。
第二，儿童的物质化和自我中心倾向。市场经济条件下，人们往往容易忽视精神家园的建设。有的家长因为心思过多地放在对经济利益的追求上而对孩子缺乏陪伴，以物质宠溺孩子；有的家长缺乏对孩子精神世界和心理发展需求的关注；有的家长事事以孩子为中心，缺乏对其合群与规则意识的培养，从而导致儿童形成“以自我为中心的个性”。
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