父母对孩子的未来生活影响深远，良好的亲子关系是促进孩子成长、转变不良行为的动力和基础。亲子关系游戏治疗是将以儿童为中心的游戏治疗的结构和核心技能应用于养育中，通过每单元一次的游戏时光活动，不仅能提升亲子关系质量，还可以创造一个理解、接纳、不带评判的成长环境，令孩子充分表达、体验温暖和信任，从而有助于他们充分发挥潜力，身心健康成长。
本书既适用于专业人士研究，也适合新手咨询师阅读。如果普通父母希望了解更多儿童观、儿童发展规律、与孩子互动的方法，阅读本书同样是一个很好的选择。
因为：
以儿童为中心的游戏治疗和亲子关系治疗中具有源自安全依恋、神经科学、儿童发展、情绪等深厚的理论知识背景；
本书强调应用，将深奥的知识转化为咨询师或父母可以在日常生活中进行的行为方式；
书中提到的很多技巧和方法看起来简单，却都是经过实证研究、多次测试后形成的有效方式；
随书配套的培训手册及家长手册，不仅详述了书中的理论和技巧是如何在10单元中得到具体应用的，而且还布置了大量的课后作业，以检验家长课堂学习的效果。

刘芳：简耕教育创始人、CEO，深耕家庭教育领域，中国游戏力养育课程体系创立者。

第1章 亲子关系治疗：10单元亲子游戏治疗模式的历史、发展和目标
第2章 神经科学与亲子关系治疗
第3章 亲子关系治疗的特点
第4章 亲子关系游戏治疗师的训练和督导
第5章 亲子关系治疗的主要内容
第6章 亲子关系治疗的技能、概念和态度
第7章 10单元亲子治疗培训流程
第8章 亲子关系治疗培训第1单元：培训目标与反映性回应
第9章 亲子关系治疗培训第2单元：游戏时光活动的基本原则
第10章 亲子关系治疗培训第3单元：亲子游戏时光的技能及流程
第11章 亲子关系治疗培训第4单元：关系建立和设置限制
第12章 亲子关系治疗培训第5单元：复习游戏时光的相关技能
第13章 亲子关系治疗培训第6单元：督导和给予选择
第14章 亲子关系治疗培训第7单元：督导和建立自尊的回应
第15章 亲子关系治疗第8单元：督导和鼓励vs表扬
第16章 亲子关系治疗培训第9单元：督导和广泛应用技能
第17章 亲子关系治疗培训第10单元：评价与总结
第18章 适用于幼儿期的亲子关系治疗
第19章 适用于少年时期的亲子关系治疗
第20章 适用于收养家庭的亲子关系治疗法
第21章 适用于教师的亲子关系治疗
第22章 基于文化回应的亲子关系治疗
第23章 黛比的亲子关系治疗训练进程：1周、4年和13年后的跟踪回访
第24章 家长和孩子的常见问题解答
第25章 10单元亲子关系治疗模式的变化
第26章 亲子关系治疗的研究实证
合作作者简介

本书通过帮助父母成为
孩子生活中的治疗代理人（
therapeutic agent），来改
变家庭关系的性质，从而改
变家庭、社区乃至整个社会
的心理健康结构。我们从正
在进行的研究中发现，在几
周的时间里，父母完全有能
力学习并掌握这些治疗技能
，并运用到他们与子女和配
偶的关系中。这些技能曾被
认为需要多年的研究生教育
和培训才能掌握。
在本书中所介绍的亲子
关系治疗――一种基于实证
的10单元亲子治疗模式，是
在我们的儿童游戏治疗基础
上的延展。在治疗过程中，
孩子们在充满关怀的关系中
获得安全感，并通过游戏的
过程来表达自己，在该过程
中释放出其内在的巨大潜力
。在接受这些治疗之前，这
些并没有被孩子们的家长所
知晓。长期以来，我们一直
坚信，父母有能力通过学习
，将以儿童为中心的游戏治
疗的基本态度和技能融入特
殊的游戏关系中，与自己的
孩子建立同样的治疗关系，
这就是我们所说的“亲子疗
法”。
我们认为，下一代成年
后的心理是否健康完全取决
于他们还是孩子时的心理健
康改善程序，即父母能否成
为自己孩子的治疗代理人。
我们不能等到孩子长大成人
后，才试图干预他们的心理
健康问题，因为到那时，最
佳时机早就过去了。对于一
个社会来说，这也并非一种
先进的、令人满意的传递生
活经验的方式。所以，从事
心理健康工作的专业人员必
须积极参与到这个进程中去
，将这些技能传授给千家万
户，这是未来的方向。
我们十分感激在亲子关
系治疗小组中与我们分享生
活的父母们。从这些父母身
上，我们学会了如何更好地
发挥我们作为亲子游戏治疗
师的作用，以及如何更充分
地利用自己，在培训小组里
与父母建立关系。从他们那
里，我们了解到，在培训过
程中哪些是有效的、哪些是
无效的。总的来说，是他们
，帮助我们完善了10单元亲
子治疗模式，使之成为一种
有活力、有疗效、有教育意
义的能给生活带来改变的治
疗过程。
本书旨在提供必要的结
构、技能、材料和资源，从
而能帮助读者学会如何有效
地进行亲子关系治疗培训。
为此，本书包含了以下具有
特色的内容：
? 小组进程的具体实施说
明和10单元亲子治疗的教学
组成部分；
? 如何搭建亲子关系治疗
10个单元的详细说明；
? 亲子游戏治疗师就促进
亲子游戏治疗小组需关注的
重点与难点解析；
? 一个父母小组参与亲子
关系治疗的10个单元培训的
动态记录，为读者提供一个
可以体验到治疗培训过程的
机会；
? 每份亲子关系治疗的培
训记录都突出一位母亲的内
心挣扎和努力，清晰呈现其
在治疗过程中不断发展的洞
察以及在态度和行为上的动
态变化；
? 亲子游戏单元的互动记
录，深入展现父母如何运用
所学的技能；
? 父母关于亲子关系治疗
培训的问题反馈；
? 针对亲子关系治疗培训
中出现的问题的解决方案建
议；
? 10单元亲子治疗模式
在各种场景中的应用分析；
? 4年和13 年的后续访问
调查，以评估10单元亲子治
疗模式的长期而持续的影响
；
? 针对10单元亲子治疗
的研究回顾，有助于围绕儿
童心理保健做决策的个人及
团体判断亲子关系治疗的合
理性。
自从《亲子关系游戏治
疗》相关文本出版以来，发
生了许多重要的事。首先是
，美国国家循证项目和实践
注册系统（the National
Registry of Evidence-based
Programs and Practices，
NREPP）及加州儿童福利循
证信息交换所（the
California Evidence-Based
Clearinghouse for Child
Welfare）都认定亲子关系
治疗为循证实践。具体到帮
助收养家庭，在唐纳森收养
问题研究所（the
Donaldson Adoption
Institute）2014年发布的一
份报告中，亲子关系治疗被
评估为“在针对该群体的治
疗中表现出最有力的研究支
持的亲子干预措施”。而我
们，还在继续经历着亲子关
系治疗带给家庭的这种令人
欣喜的、翻天覆地的影响，
这加深并延展了我们对亲子
关系治疗潜力的认知。因此
，本书第2版中新增了六章
，皆由在各个主题领域中经
验丰富的亲子关系治疗师所
写：
? 神经科学与亲子关系治
疗（第2章）；
? 适用于幼儿期的亲子关
系治疗（第18章）；
? 适用于少年期的亲子关
系治疗（第19章）；
? 适用于收养家庭的亲子
关系治疗法（第20章）；
? 适用于教师的亲子关系
治疗（第21章）；
? 基于文化回应的亲子关
系治疗（第22章）。

本书作者作加里·L.兰德雷思博士和休·C.布拉顿博士是北美游戏治疗的领军级人物，创立了北得克萨斯州大学的游戏治疗中心。他们认为，父母有能力通过学习将以儿童为中心的游戏治疗的基本态度和技能融入到特殊的游戏关系中，与自己的孩子建立同样的治疗关系，可以代替游戏治疗师，成为推动改变的治疗代理人，让孩子们在充满关怀的关系中获得安全感，并通过游戏的过程来表达自己，在该过程中释放出其内在的巨大潜力。

本研究的事实基础支持
亲子关系治疗作为一种干预
措施，训练父母和其他照料
者利用以儿童为中心的游戏
治疗技能来满足儿童的心理
健康需求。研究表明，家长
可以在受过训练和认证的亲
子关系治疗从业人员的督导
下有效地促进儿童改变。元
分析结果表明，与传统游戏
治疗相比，当家长充分参与
以儿童为中心的游戏治疗时
，治疗效果更佳。亲子关系
治疗配套手册有助于从业者
和研究人员更容易地进行重
复研究。研究结果支持其在
广泛人群、环境和提出关注
点中的疗效，并证明亲子关
系治疗在不同环境中皆可应
用，以及其在多种临床人群
中具有成功应用的潜力。跨
文化使用亲子关系治疗的例
子有力表明，来自几个非多
数群体的研究结果具有绝对
的积极意义。对家庭和个体
独特性的关注使这种干预对
文化变量特别灵敏。在研究
亲子关系治疗对各种问题和
不同人群的有效性时，一些
重大发现表明，如果儿童和
家长符合相关筛选指标，那
么亲子关系治疗应该是一种
有效的治疗方法。

亲子关系治疗：
1O单元亲子游戏治疗模式的历史、发展和目标
2012年，兰德雷思在其《游戏治疗：关系的艺术》（Play Therapy: the Art of the Relation-ship）一书中指出，如果想对下一代的心理健康状况产生重大的积极影响，就必须做出更大的努力，大幅改善所有儿童的心理健康。他的观点是，必须通过培训将心理健康专业人员的技能传授给父母，因为父母才是对下一代成年后的生活产生最深远影响的人。治疗师帮助父母成为孩子生活中的治疗者，是显著改善其心理健康的最有效途径。亲子关系治疗以儿童中心理论（人本主义理论）为基础，同时也符合儿童发展和依恋理论的原则。以儿童为中心的游戏治疗
亲子关系治疗又称为亲子游戏治疗，将以儿童为中心的游戏治疗的结构和技能应用于父母和儿童的关系，其方式类似于游戏治疗师和儿童之间的关系。在以儿童为中心的游戏治疗中，父母被教导要协助营造一种允许和促进儿童成长的氛围，在这种氛围中，儿童可以充分发挥其潜力。以儿童为中心的游戏治疗是基于卡尔·罗杰斯（Carl Rogers）于1942年开创的非指导性治疗的理论结构，并在1951年由罗杰斯进一步发展和扩展成以客户为中心的治疗。以儿童为中心的游戏治疗的基础是，相信儿童天生具有努力迈向成长和成熟的能力，并对儿童的建设性自我指导能力抱有深刻而持久的信念。1986年，罗杰斯对该方法的精髓进行了如下总结：
因此，以人为中心的方法主要是一种存在方式，它体现在创造一种氛围的态度和行为中，而这种氛围是有利于成长的。它是一种基本哲学，而不仅仅是一种技术或方法。当这种哲学被生活化的时候，它就能帮助人促进其自身能力的发展。当它被生活化，它还能够在他人身上激发出富有建设性的改变。它能赋予个人力量，而经验表明，当这种力量被个人感知时，它往往会被用于实现个人和社会的转变。
所有人——实际上是所有自然造物——所具有的这种“形成倾向”，构成了以儿童为中心的儿童工作方法的基础。
这些建构理念被罗杰斯的学生及同事弗吉尼亚·阿克斯莱恩（Virginia Axline）运用到了儿童游戏疗法中。她在非指导性游戏治疗中，成功将非指导性（以当事人为中心）治疗原则（即相信个体的自我指导能力）应用于儿童。她的方法后来被称为以当事人为中心的游戏治疗，后又被称为以儿童为中心的游戏治疗。1950年，阿克斯莱恩将她的游戏治疗概念总结如下：
游戏经验是具有疗愈性的，因为它在儿童和成人之间建立了一种安全的关系。这样一来，儿童就有了自由和空间，以他自己的方式和时间，完全按照他当时的情况来陈述自己。
以儿童为中心的游戏治疗方法，就像以当事人为中心的成人治疗一样，是基于一个与儿童相处的过程，而不是一种应用程序。与其说它是一个修复过程，不如说它是一个形成过程。因此，重点在于儿童，而非问题。以儿童为中心的游戏治疗师不会试图控制或改变孩子，因为从理论上来说，儿童行为在任何时候都有内在动力的驱动，朝着自我实现、积极成长、自我完善、独立、成熟和自我提高的方向发展。在这个过程中，儿童的行为是以满足个人需求作为目标导向的，就像他们在一个独特的现象场中所体验到的那样，这个现象场构建了他们眼中的现实。以儿童为中心的游戏治疗的一条大拇指原则是，如果要理解儿童和儿童表现出的行为，就必须理解儿童对现实的感知。
在以儿童为中心的游戏治疗中，关系才是转变的动力。以儿童为中心的游戏治疗是一种儿童的体验，在这种体验中，治疗过程来自一种共同的生活关系，这种关系的发展是基于治疗师始终如一地表达对儿童的接纳，并相信他们有能力帮助自己，从而将儿童解放出来，利用自己的力量去冒险。弗吉尼亚·阿克斯莱恩简明扼要地阐明了其中的基本原则，这些原则为建立和维持治疗关系以及在游戏治疗经验中与儿童的内在人格联结提供了指导。兰德雷思对阿克斯莱恩提出的八条基本原则做了如下修订和扩展：
·治疗师真心喜欢孩子，并与孩子建立温暖、有爱的关系。
·治疗师发自内心地对孩子无条件接纳，并且不期望孩子在某些方面做得不同。
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