学校课程整合是课程与教学改革的关键问题，也是课程与教学理论发展的前沿阵地。鉴于学校课程分化(主要体现为各级各类学校倡导的分科课程)日益难以应对培养面向新世纪的人才之急迫需要，本书立足于核心素养探讨了学校课程整合的理论与实践，主要内容涉及课程整合的纵向衔接与横向连贯，课程整合的历史溯源与未来展望，课程整合的本土实践探索与反思总结，课程整合的国际框架与转型样例等。本书对当前在学校教育中落实核心素养，坚定又扎实地推进课程整合研究与实践有重要参考价值，值得读者停驻细察、品读深思。

李学书，男，安徽颍上人，教育学博士，副研究员。历经大专、本科和研究生教育，有丰富的中小学教学经验和经历。主要研究领域为课程与教学论、教师教育等。在《课程·教材·教法》《比较教育研究》《教师教育研究》等重要学术期刊发表学术论文60余篇，其中多篇论文获《新华文摘》、中国人民大学书报资料中心复印报刊资料等全文转载，参与翻译和出版著作6部，参与和主持各类国家和省部级课题研究10余项。

第一章 用什么样的素养塑造新一代
一、经济合作与发展组织对学生发展核心素养的关注
二、2030教育的使命
三、2030素养的培育
四、指向素养培育的教育改革
第二章 指向核心素养的课程整合发展
一、课程整合溯源
二、课程整合解读
三、核心素养时代课程整合新内涵
四、课程整合的效能
第三章 学校课程整合实践问题与反思
一、调查研究设计
二、调查发现与分析
三、改进课程整合的误区和困惑
第四章 核心素养与学校课程整合实践探索
一、学校课程整合应然追求
二、指向核心素养课程整合的特点
三、课程整合实施
第五章 IB国际系列课程整合
一、IB跨学科课程框架与核心素养培育的契合性
二、IB跨学科课程整合的路径
三、IB跨学科课程整合借鉴与启示
第六章 STEAM课程跨学科整合
一、STEAM课程跨学科整合的缘起和内涵
二、STEAM课程的核心理念和目标
三、STEAM课程跨学科整合的价值取向和机制
四、STEAM课程跨学科整合模式
五、STEAM课程跨学科整合策略
第七章 课程整合的横向连贯
一、大概念思想发展
二、大概念内涵及特征
三、大概念的表达形式
四、大概念的引入及应用
五、大概念之于课程整合的价值
六、基于大概念的课程整合模式
第八章 课程整合的纵向衔接
一、开展学科课程整合的理路
二、基于学习进阶的课程整合实践
三、基于学习进阶的课程整合的反思与建议
第九章 指向核心素养的课程整合机制构建
一、指向核心素养课程整合模型构建
二、整合方式的综合运用
三、课程整合主题的开发
第十章 指向跨学科素养培养的学校课程转型
一、跨学科素养的培养及其挑战
二、跨学科素养培养的课程转向
三、跨学科素养培养的路径
参考文献