本书共有七章。第一章总论写了人品教育研究的背景、依据、研究的思路及人品教育目标体系的框架及特点。第二与第三章分别从学校课程建设与班级文化建设两个维度，写了东展小学人品课程和人品课堂的构建，东展班级文化的内涵和创建的策略。第四章写了富有个性的丰富多彩的学校人品教育的评价。第五章写教师的人品素养，凸显了在多元文化背景下小学人品教育实施过程中“人品育人品”的特点。第六章写了学校管理，既体现了民办学校管理体制与机制上的优势，更凸显了多元文化背景下办学的开放性及与家长合作联动的特点。

序

序二

前言

第一章 总论

 第一节 “人品教育”的研究背景及依据

一、多元化的生源背景

二、多样化的价值取向

三、学校的办学理念

四、研究的理论依据

 第二节 “人品教育”的研究设想

一、关键词界定

二、研究的目标

三、研究的思路

四、研究的内容及过程

 第三节 “人品教育”目标体系的构建

一、确立“人品教育”目标的依据

二、“人品教育”目标体系的框架及要求

三、“人品教育”目标体系的结构特点

四、“人品教育”分年级目标要求

第二章 “人品教育”课程的建设与实施

 第一节 “人品教育”课程的方案

一、课程的目标

二、课程设置的原则

三、课程的设置与课时安排

 第二节 “人品教育”课程的开发

一、基础型课程：实现与人品教育的目标整合

二、拓展型课程：开发人品教育的课程资源

三、探究型课程：拓展“人品教育”的实施渠道

 第三节 提升学生人品的课堂教学策略

一、激发学习动机，让学生在兴趣中自信地学

二、挖掘教材资源，让学生在学习过程中感悟知情的统一

三、拓宽课堂空间，让学生在不同的学习经历中体验生活

四、转变学习方式，让学生主动快乐地学习

第三章 “人品教育”与班级文化建设

 第一节 “班级文化建设”的提出

一、班级是学校组成最基本的细胞

二、班级是哺育学生成长的摇篮

三、班级文化是铸就良好班集体的灵魂

 第二节 班级文化建设的内涵

一、班级文化的内涵

二、班级文化建设要素及关系

 第三节 班级文化建设的策略

一、勾画阳光、健康的班级愿景

二、创设温馨、平等的环境文化

三、营造自治、激励的制度文化

四、凸显童真、童趣的行为文化

第四章 “人品教育”与学生的评价机制

 第一节 “人品教育”对学生评价的依据、目标和原则

一、评价的依据

二、评价的目标

三、评价的原则

 第二节 “人品教育”的评价与实施流程

 第三节 丰富多彩的“人品教育”评价活动

一、建立不同层面评价的机制——评价层面立体化

二、关注学生各项活动的表现——评价内容多元化

三、注重学生多元智能的开发——评价方式多样化

四、搭建学生走向成功的平台——评价过程激励性

五、记录学生成长历程的故事——评价结果个性化

第五章 “人品教育”与教师人品素养

 第一节 教师人品素养的研究背景

一、学校办学理念对教师人品素养的要求

二、教师传统教育观与办学理念的冲突

三、东展的学生培养目标对教师综合素质的挑战

 第二节 教师人品素养的内涵和特征

一、关键词界定

二、教师人品素养的内涵和特征

 第三节 教师人品素养形成的策略

一、目标导向策略

二、校本培训策略

三、环境营造策略

四、成就激励策略

第六章 “人品教育”与开放互动的学校管理

 第一节 开放互动的管理理念

一、确立开门办学的理念

二、树立以人为本的管理思想

 第二节 管理格局的开放互动

一、形成开放互动的管理网络

二、建立家校联动的合作伙伴

 第三节 管理机制的开放互动

一、催人奋进的激励机制

二、民主多元的监督机制

第七章 结语

 第一节 研究成效

一、形成了多元共生、差异共存的和谐的校园环境

二、孕育了学生自信、乐观、自主的个性品质

三、提升了教师的育德能力

四、提高办学效益，逐步形成学校品牌

 第二节 前景追梦

一、让学校教育更适合学生

二、让学校教育凸显文化品位

三、让学校管理激发师生的创造力

后记