我国当代职业女性的生涯和自我发展的教育经验研究，通过梳理和理解女性管理者的学习、工作与个人生活经验互相作用的关系，拓展对职业女性终身学习和自我发展机制的认识。成果不仅体现在对女性生涯和个人发展过程的独特分析解读，而且在于提出生涯发展“学习动力持久型态”说，还界定了现代中国职业女性的性别气质，并对女性社会性别建构方式类型进行了归纳；与此同时，在对“RUC式生活历史法”这种质化研究方法实现扎实的本土化践行过程中，丰富了该方法的内涵。

序 一

序 二

序 三

上篇 研究基础篇

第一章 绪论

 一、选题缘起

 二、研究背景

 三、研究构想

 四、本书结构与关键词、专门用语界定

第二章 研究方法与过程

 一、质的研究方法论的确立

 二、RUC式生活历史法的选择

 三、有关研究方法的预研究报告

 四、研究资料的生成、分析与解读

中篇 分析成果篇

第三章 追求人际关系和谐的职业女性

 一、逆来顺受的“乖孩子”——财务总监A女士

 二、登台表演的“保姆”——人力资源总监B女士

 三、安全母爱的“渴求者”——人力资源副总监C女士

第四章 渴求领先他人的职业女性

 一、学无止境的“好学生”——市场营销总监D女士

 二、不甘落后的“空镜子”——副总经理E女士

第五章 执著内心信念的职业女性

 一、成功母亲的“赶超者”——人力资源总监F女士

 二、永不止步的“追梦人”——销售总监G女士

 三、精英主义级“教师”——副总裁H女士

 四、飞越拦阻的“跳高冠军”——总裁I女士

下篇 研究发现篇

第六章 问题与讨论

 一、促进生涯发展的学习动力

 二、促进生涯发展的社会经济大环境

 三、成功职业女性的现代女性气质

 四、成功职业女性的性别建构

第七章 研究过程回顾与反思

 一、组织和使用解读小组的方法

 二、RUC式生活历史法的特点与局限

 三、研究者的自我反思

附录

附录一 协助访谈的问题

附录二 同意参加博士论文研究课题的声明

附录三 致受访对象的研究课题及访谈事项说明信

附录四 致解读小组成员的说明信

附录五 本论文图表索引

参考文献

后记