素质教育并非教育之中额外生出来的一种教育，它主要反映的是教育思想。它涉及许多基本的教育论题，也就是说，涉及一些根本问题。所以它十分重要。如果用一句简洁一点的话说，那么，可称素质教育为真实的人本教育。从这个角度看，其意义也可能是深远的。本书为《张楚廷教育文集(第8卷素质教育卷)》，它包括两部分内容：《大学人文精神构架》是以作者40年大学生活中获得的感悟为基础一气呵成写出来的；《素质：中国教育的沉思》则是以五年的素质教育实验为基础写出的，多了一些理论思考的成分。

大学人文精神构架

　前言

　第一章　素质是什么

　　第一节　大学的不可替代性

　　第二节　应试教育与素质教育

　　第三节　气质与素质

　　第四节　素质与品质

　　第五节　素质：素养与品质

　　第六节　素质结构

　　第七节　内化与外显

　　第八节　为人与为人

　　第九节　个体素质与群体素质

　第二章　文化素质

　　第一节　知识与素质

　　第二节　语言修养

　　第三节　科学修养

　　第四节　艺术修养

　　第五节　哲学修养

　　第六节　文化素质与文化

　第三章　复合性与复合型

　　第一节　学校的复合性

　　第二节　学科的复合性

　　第三节　学习主体的复合性

　　第四节　教学管理体制问题

　　第五节　复合型与素质

　第四章　心理素质

　　第一节　心理概述

　　第二节　情感·情调·情操

　　第三节　心理调节

　　第四节　自反心理

　　第五节　理想与需要

　　第六节　素质与个性

　　第七节　人的生命有多长

　　第八节　创造心理

　第五章　德育结构

　　第一节　知识结构

　　第二节　养成结构

　　第三节　环境结构

　　第四节　目标结构

　　第五节　起点问题

　　第六节　从诚实说起

　第六章　素质与人力

　　第一节　素质与人力的关系

　　第二节　力之种种

　　第三节　素质结构与人力结构

　　第四节　心力的意义

　　第五节　人力分析与素质教育

　　第六节　体育与体力

　　第七节　智育与智力

　　第八节　心力细述

　第七章　素质教育与隐性文化

　第八章　自信的学校

　第九章　素质教育与人文科学

　第十章　学校的价值

素质：中国教育的沉思