每个孩子都拥有无限的潜能，每个孩子身上都蕴藏着巨大的成功可能性。发现孩子的潜能，全面提升孩子的智力，是天下父母的共同心愿。

本书为“阳光家庭亲子书系”中的一本，以多元智能理论为框架基础，给出了系统的、全面的教育指导方案，提供了丰富精彩的开发孩子8种智能的游戏活动。

本书由中国关心下一代工作委员会教育发展中心幼教部推荐。

本书共分9部分，绪论中通俗地介绍了多元智能理论的多种知识。第一章至第八章，以多元智能理论为框架基础，给出了系统的、全面的教育指导方案，提供了丰富精彩的开发孩子8种智能的游戏活动。其中每章开头都引用了一段简洁、优美、蕴涵深刻的经典名言，用以引出各种不同智能的重要价值以及它对于教与学的重要启迪，接着以一个或某一群体具有某种智能天赋的人物的故事开篇，形象、生动、引人入胜；之后向家长引出了每种智能的定义、表现、若干切实可行的智能培养策略，并用一个简洁、概括的小结作为结尾。

本书旨在帮助家长协助孩子在游戏过程中主动学习，发展自己。针对孩子的具体情况，帮助家长准确地挖掘孩子的潜能，在孩子人生成长道路中减少失败，增加成功的无限可能。相对于很多“望子成龙”的图书来说，这本书无论从内容到设计都避免了说教、严肃的东西，文字风格温和、亲切、生动、有趣、有据可依。这是一本值得读者借鉴和品味的图书。

第一章 帮孩子打开绚丽多彩的语言宝库

 语言——卓越的人类智力

 测测孩子的语言智能

 智能培养工具箱

创设语言智能学习的环境

听

说

读

写

 小结

第二章 陪孩子一起探究神秘的“数”学

 逻辑一数学智能——并不优于其他智能

 测测孩子的逻辑—数学智能

 智能培养工具箱

创设逻辑—数学智能学习的环境

生活中的数学

利用文学作品

智力游戏

棋牌乐园

电脑天地

 小结

第三章 让孩子通过运动更加有效的学习

 身体运动智能——用身体运动宋体会所学的知识

 测测孩子的身体运动智能

 智能培养工具箱

创设身体运动智能学习的环境

走、跑、跳

发展各种感觉

使用玩具

在大自然中的游戏

 小结

第四章 让孩子成为艺术家

 视觉空间智能——开启了人类绘画的最早记录

 测测孩子的视觉空间智能

 智能培养工具箱

创设视觉空间智能学习的环境

图形

色彩

绘画

想像

空间智能游戏

创造

 小结

第五章 让音乐伴孩子成长

 音乐智能——人与生俱来的能力

 测测孩子的音乐智能

 智能培养工具箱

创设音乐智能学习的环境

倾听音乐

感知音乐

表达音乐

创造音乐

 小结

第六章 让孩子拥有娴熟的社会交往技能

 人际交往智能——促进与他人的合作能力

 测测孩子的人际交往智能

 智能培养工具箱

创设人际交往智能学习的环境

沟通

交往

冲突处理

社会生活

 小结

第七章 让孩子认识自我

 内省智能——深入地理解我们的内心世界

 测测孩子的内省智能

 智能培养工具箱

创设内省智能学习的环境

“我”的存在

认识自我

情绪与性格

思维技能

我的价值

 小结

第八章 让孩子认知周围的世界

 自然观察智能——一种后续的智能

 测测孩子的自然观察智能

 智能培养工具箱

创设自然观察智能学习的环境

观察自然

探索自然

回归自然

小结

·“逗”孩子说话

在孩子能发出一些简单的“咳”“呃”“嗳”“噢”的声音时，父母就要利用多种机会，逗引孩子发出声音。

父母可以模拟发出很多有趣的声音，比如学动物叫、吹口哨等，也可叫孩子的名字，让孩子集中注意听妈妈的声音；或者拍拍手，拍拍桌子，拉着孩子的手拍一拍并用嘴巴“配音”，激发孩子的愉快体验，使孩子对发声产生兴趣，愉快地对父母发声和笑。但要注意的是，这种训练一定要注意时间，孩子在吃饱之后，浑身觉得舒服的时候做，这时孩子会主动发出一些声音。并且妈妈对孩子发出声音时，声音不宜太大，以免吓着孩子。另外，妈妈发音时可以配有相应的活泼而丰富的表情以吸引孩子的注意；或者每次换四五种声音，也可给孩子念儿歌。

当孩子大些时，逗孩子说话是亲子间的快乐时光，这是为了培养孩子愉快的情绪体验，引导孩子进行发出声音的尝试。因“逗”与日常生活中的说话不同，这是用一些手段来让孩子回应父母的“逗乐”，越早学会“逗乐”会越聪明，因此，爸爸妈妈要运用一切可以让孩子主动发声的方法来逗引孩子说话，可以多和孩子做游戏，多和他说话，并且还可用一些形象夸张，色彩鲜艳的有声玩具逗孩子说笑。

这种做法，不仅是为了给孩子丰富的语言刺激，而且还增进了孩子与父母的感情，达到亲子教育的目的，更达到心灵与感情的沟通。

·给同伴讲故事

听故事涉及到很多倾听技能，讲故事则需要语言能力的延伸与发展。并且讲故事是语言交流的令人愉悦且有效的形式，可以有效的训练孩子把握语言的节奏、音调及语言的细微差別。有兴趣的家长可以在家里组织一场小小故事会。

家长可以在孩子的小伙伴来家玩时，组织他们举行一场小小故事会，让孩子们围坐在一圈，轮流着站在圈子中间，给小伙伴们讲一个故事，故事可以是以前孩子经常听的故事。如果孩子中途卡壳了，这时家长可稍作提示。并且家长一定要深情地和孩子对视，鼓励他们的一切反应。待孩子讲完，家长要和其他小朋友一起拍手喝彩。

可能在这样的小小故事会上，一些孩子很乐意为其同伴讲故事，并表现出很高的热情。而有些孩子则对此感到畏惧。这时，家长则可采取一些小措施来帮助孩子，比如在孩子没上场前教给他一些讲故事的技巧，也可与孩子一起练习讲故事。对于胆小又有表演欲望的孩子，可以将他安排在人少的小组中讲故事，或是将他安排给比自己年龄小的孩子讲故事，这样可以缓解他们不必要的紧张。

这种方法同样适用于大点儿的孩子，只不过大点儿的孩子在给同伴讲故事时，他们所选择的故事内容则更加的有深意，还可以提前给孩子们找一些故事素材。必要时，还可以鼓励孩子把自己的生活经历编成故事讲出来，并且组织孩子们对所讲故事内容引发出的问题进行讨论。

·和孩子聊天

凡是让孩子做跟“说”有关的事情，都可以说是在训练孩子的语言文字智能，聊天无疑是一种更好的，且简单易行的训练方法。其实，孩子都乐意讲自己的事给别人听，所以家长应该经常和孩子聊天、谈心。

对于年龄较小的孩子，他们的语言表述还不太连贯，所以家长在跟他们聊天时，孩子总会出现言语不连贯、用语不当、多重复等情况，对此，家长不可当面指责，只要多示范，孩子渐渐就会讲好了。

对于大点儿的孩子，聊天除了能培养他们的语言文字智能外，还能借此了解孩子的想法及需要，搞好亲子关系。在这过程中家长需要学习倾听的技巧，不要还没等孩子把话说完就急着要纠正孩子错误的观念。这种急躁带点批评性的举动会让孩子自尊心受伤而不愿意再与你分享他的想法，久而久之容易造成亲子之间的隔阂。家长要了解，孩子也有他自己的想法，他愿意把自己碰到的事情和父母分享，我们就应该像孩子的朋友，当个专心的听众好好的和孩子聊天交流。

            P013-P015

1983年，哈佛大学的霍华德·加德纳教授在其《智力的结构》一书中提出了多元智能理论。这种智能理论不同于传统意义上的逻辑一数学智能或以逻辑一数学智能为核心的智能，而是我们今天的素质教育所强调的实践能力和创造能力。多元智能理论经过近20年的发展实践，不仅风靡欧美，而且在香港、台湾等地区也越来越多地被家长所接受。

加德纳教授认为儿童早期智能的发展至少应包括：语言智能、逻辑一数学智能、音乐智能、身体运动智能、视觉空间智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能，共8种智能。

每个孩子在出生吋就拥有了无限的潜能，每个孩子身上都蕴藏着巨大的成功可能性。“望子成龙，望女成凤”是天下父母的共同心愿，但如何通过家庭教育使孩子在各方面都有所发展，能够最大限度地挖掘孩子的潜能，却是许多年轻的父母们还未能很好把握的。发展孩子的天赋，培养孩子的学习兴趣，全面提升孩子的智力，是家长和我们教育工作者共同的责任。

为推动我国儿童早期教育事业的发展，使每一位家长都能享受儿童早期潜能开发的最新成果，我们特编著了这本依赖多元智能理论来发掘每个孩子天赋的教育图书。

本书共分9部分，绪论中通俗地介绍了多元智能理论的多种知识。第一章至第八章，以多元智能理论为框架基础，给出了系统的、全面的教育指导方案，提供了丰富精彩的开发孩子8种智能的游戏活动。其中每章开头都引用了一段简洁、优美、蕴涵深刻的经典名言，用以引出各种不同智能的重要价值以及它对于教与学的重要启迪，接着以一个或某一群体具有某种智能天赋的人物的故事开篇，形象、生动、引人入胜；之后向家长引出了每种智能的定义、表现、若干切实可行的智能培养策略，并用一个简洁、概括的小结作为结尾。

本书旨在帮助家长协助孩子在游戏过程中主动学习，发展自己。针对孩子的具体情况，帮助家长准确地挖掘孩子的潜能，在孩子人生成长道路中减少失败，增加成功的无限可能。相对于很多“望子成龙”的图书来说，这本书无论从内容到设计都避免了说教、严肃的东西，文字风格温和、亲切、生动、有趣、有据可依。这是一本值得读者借鉴和品味的图书。

在编著本书时，编者虽竭尽全力，但不妥之处在所难免，欢迎广大家长和读者朋友们在学习和实践过程中批评和指正。

在本书的编写过程中，得到董梅、田晶、袁巍、张俊、彭龙、石娟、湛先霞、曹绪莲、王朝祥、李琰辉、徐帮学、纪康宝、宋学军、毛金兰、王志艳、王振华、刘建平、刘晓晖、刘彩云、刘海燕的帮助，在此表示感谢。

               编者

            2006年11月