本书是皮连生教授在多年来致力于有关学与教的心理学理论与应用的科研和教育心理学课程的教学的基础上，精心撰写而成的一部专著。作者力图遵循辩证唯物论，批判地吸取国外各家各派在认知领域的学习和教学方面的研究成果和学说，结合我国学校教学的实际，并引用国内通航专家在改革智育工作研究所累积的宝贵资料，建立起一个由智育目标论、知识分类学习论和知识分类教学论三个分理论构成的智育心理学体系。本书层次清晰、结构严谨，逻辑一致性强，理论密切联系实际，可供广大教师参阅。

序

第一编 概论与智育目标论

第一章 智育与智育心理学概述

第一节 智育与智育心理学：它的任务与研究范围

第二节 智育心理学的学习与教学心理学基础

第三节 本书的写作目的和基本结构

第二章 智育目标：知识与技能的性质

第一节 我国教育理论中流行的知识观与技能观

第二节 从学习论的观点看知识、技能与策略

第三节 知识的表征

第三章 智育目标：掌握知识与发展智力

第一节 心理测量学的智力观

第二节 认知心理学对智力性质的探索

第三节 掌握知识与发展智力的关系

第二编 知识分类学习论

第四章 陈述性知识的习得、保持和提取

第一节 有关知识习得阶段的理论

第二节 从同化论看陈述性知识的习得、保持和提取

第三节 从激活论看陈述性知识的习得、保持和提取

第四节 促进陈述性知识学习与保持的学与教的策略

第五章 智慧技能及其形成

第一节 智慧技能的性质

第二节 模式识别技能的形成

第三节 应用规則技能的形成

第六章 认知策略及其习得

第一节 认知策略的性质

第二节 成功地进行认知策略训练的实例

第三节 关于认知策略习得的过程与条件

第七章 解决问题与知识的迁移

第一节 从信息加工心理学的观点看问题解决

第二节 关于迁移理论的争论

第三节 当前的三种迁移理论

第三编 知识分类教学论：目标定向的教学设计

第八章 教学目标的陈述与任务分析

第一节 教学的一般过程与智育过程概述

第二节 教学目标的分类与陈述

第三节 任务分析

第四节 实例分析

第九章 不同类型的知识的教学过程

第一节 认知教学的一般模型与规范的教案规格

第二节 以陈述性知识为主要目标的教学过程

第三节 以智慧技能为主要目标的教学过程

第四节 以策略性知识为主要目标的教学过程

第十章 教学方法、模式的选择与应用

第一节 教学方法的概念与分类

第二节 讲演法与讨论法的比较研究

第三节 接受学习模式与发现学习模式的比较研究

第四节 从知识分类教学论来看我国教改中出现的四种教学模式

第十一章 认知领域与其他领域的教育的关系

第一节 影响认知学习的情感因素

第二节 动作技能及其在智育中的作用

第三节 对“智力因素”与“非智力因素”划分的一些看法

后记