《家有琴童(音乐教育问题与对策)》研究和论述了以下几个方面：第一，儿童钢琴学习中的动机问题；第二，儿童学琴中的心理问题与教育策略；第三，艺术教育中的核心与感性素质的培养；第四，音乐审美素质与其他素质之间关系的研究；第五，器乐学习中与儿童智力发展的研究报告；第六，对部分钢琴演奏心理操作技能的研究。

周海宏，1989年毕业于中央音乐学院音乐学系，同年保送研究生，1992年毕业留校任教。1996年考入中央音乐学院博士研究生。1999年毕业，获博士学位。中央音乐学院音乐学研究所专职研究员。中央音乐学院教授．副院长。先后开设“音乐心理学”、“音乐学研究方法”、“计算机应用基础”、“音乐教育心理学”、“音乐赏析”等课程。曾先后发表《音乐美学研究中的方法论问题>》、《对部分钢琴演奏心理操作技能的研究》等论文40余篇。合作出版《音乐美学》、《儿童钢琴学习指南>、《社会科学成果评估的指标体系的研究与设计》、《钢琴之路——结构定向设计钢琴集体课教材》等著作。博士论文《音乐与其表现的世界——对音乐音响与其表现对象之间关系的心理学与美学研究》获得“2001年全国优秀博士论文奖”。
《现代音乐的美学思考》、《走出用文学化、美术化方式理解音乐的误区——对普及严肃音乐的理论与实践问题的分析》，分别获得中国文联文艺评论二、三等奖。
2003年获第三届教育部“高校青年教师奖”。

儿童钢琴学习中的动机问题
引论
一、学习动机及在钢琴学习中的表现
二、钢琴学习需要的培养和学习动机的激发
三、钢琴学习动机培养中的内部因素
四、钢琴学习动机培养中的外部因素
五、教师在动机培养中的作用
六、家长在动机培养中的作用
儿童学琴中的心理问题与教育策略
一、乐器不是万能教育机
二、孩子为谁练琴
三、你知道弹琴有多难吗？请对孩子多一份耐心
四、家长在儿童学琴中的地位
五、什么样的老师是好的儿童器乐老师
六、音乐的才能与“努力就会成功”
七、业余学琴何必太专业
八、器乐教学为什么没有统一规范
九、学琴的孩子要不要参加考级
十、我的孩子能学琴吗？
艺术教育中的核心与感性素质的培养
音乐审美素质与其他素质之间关系的研究
引论
一、研究的基础与预处理工作
二、素质结构、要素及其与音乐教育之间关系的逻辑分析
三、音乐审美教育在人的素质发展中的根本作用
器乐学习中与儿童智力发展的研究报告
引论
一、本研究设计
二、研究方法
三、结果与分析
四、讨论
对部分钢琴演奏心理操作技能的研究
引论
一、音乐信息读取中的钢琴演奏心理操作技能
二、弹奏控制中的钢琴演奏心理操作技能
三、结语：钢琴演奏心理操作技能研究的意义
钢琴教材编写的理论与实践问题思考——《钢琴之路——结构定向化钢琴教材》出版前言
后记

周海宏的父亲是著名
作家韶华，曾担任中国作
家协会书记处副书记，母
亲陶书琴毕业于东北鲁迅
文艺学院美术部，长期从
事美术编辑工作，海宏兄
弟三人，他排行老三，自
幼受到良好的家庭教育和
文化熏陶。他的中学是在
沈阳音乐学院附中读的，
主科是钢琴，机缘巧合的
是他的钢琴启蒙老师许路
加和附中期间的主科老师
谢耿都是我东北音乐专科
学校的同班同学，他的母
亲陶书琴则是我读东北鲁
迅文艺学院普通部时的同
学。周海宏1984年春季
中断钢琴专业的学习，前
来北京报考中央音乐学院
音乐学系本科的时候，曾
到家里找过我一次，我向
他大致介绍了考学的有关
情况。他考取之后，由于
音乐学系本科前三年不分
专业，我和海宏之间还没
有什么个别的接触。后来
，在上大学4年级的时候
，他又找到我，说他想选
音乐美学专业，要我做他
的导师，那是1988年秋
季开学后一次课问休息的
事情，我们的师生之缘就
从那时开始了。不久海宏
就拿给我一篇他写的5万
字的长篇大文《论音乐的
内容和形式》，厚厚的一
摞稿纸上通篇写得密密麻
麻，还插有一些图表和公
式，我耐着性子从头到尾
、仔仔细细地读了他的文
章，虽然作为一篇学术论
文还很不成型，论题也过
大，但是我却发现这个学
生很不平常，是一个求知
欲望很强，对音乐美学理
论问题有浓厚的兴趣，并
且读过许多书，思考过许
多问题，尤其是他那种初
生牛犊不怕虎、勇于探求
学理的精神给我留下了深
刻的印象，文章里还真的
不乏一些富于创意性的见
解。后来，他的本科毕业
论文就是从这篇大文里选
取一个论点做成的，题目
是《同构联觉——音乐音
响与其表现对象之间转换
的基本环节》，也正是这
篇本科论文的思想构成了
多年后他博士论文的缘起
。
周海宏在音乐学系本
科毕业之后，和他的学兄
邢维凯一道被保送读音乐
学系的硕士研究生，仍由
我做他们的导师。那时我
脑子里萌动的一个想法趋
于成熟，那就是从美学教
研室和学院音乐学科的长
远发展考量，有必要对他
们两个人的专业方向和学
术定位做出进一步的规划
。几年的学习成绩表明，
他们两个都是非常用功、
成绩非常优秀的学生，是
从事音乐学专业非常难得
的好苗子、好材料，但是
怎样培养这两棵苗子，用
好这两块材料，更好地发
挥他们的学术特长还是需
要一番筹划的。邢维凯的
逻辑思维能力强，头脑非
常清晰，文字能力也很强
，他的文章基本是思考成
熟、一气呵成，很少需要
大的修改，非常适合于在
哲理性强的音乐美学专业
方向上继续发展和深造，
周海宏在这些方面的能力
虽然没有他的师兄那么出
彩，但也并不弱，有所不
同的是他还有另一方面非
常优秀和难得的素质和特
长，那就是他超常的敏捷
、快速的反应能力和举一
反三的悟性，特别是他的
实际操作能力很强，他在
电脑操作、钢琴教学、外
语应用，还有学习方法的
探求等方面都显示出超强
的能力。我一直以来酝酿
在我国建设音乐心理学学
科的想法，终于物色到了
一个理想的人选。于是在
和美学教研室几位先生交
换意见之后，我把这个想
法和周海宏谈了，并且得
到了他积极的反馈。之后
，我就带着他到北京师范
大学见了我国著名教育心
理学家冯忠良教授，冯先
生热情接待了我们，并让
周海宏参加他研究生班的
学习和讨论。周海宏立刻
投入到一个新的学习领域
．在两年多的时问里，基
本掌握了心理学实证研究
的基本概念、原则和方法
，并对教育学和学术研究
的方法论有了进一步的认
识，为他日后在音乐心理
学方向上的开拓打下了基
础。他的硕士论文就是一
篇运用实证的方法，研究
音乐演奏心理操作技能的
学术论文，颇具开拓性和
创新性。硕士毕业之后海
宏留校教学并开始担任学
院图书馆的领导工作，几
年之后他又考取了我的博
士研究生。这次我们共同
商定的主攻方向是音乐心
理学和音乐美学的结合，
从音乐心理学人手，研究
与解决音乐的形式和内容
及其关系——这个音乐美
学带有核心性质的理论问
题，定题为《音乐与其表
现的世界——音乐音响与
其表现对象之间关系的心
理学与美学研究》。这篇
论文后来被评为教育部和
国务院学位委员会联合颁
布的2001年全国优秀博
士学位论文。
……
第四，对音乐学研究
方法论的重视与积极探索
。周海宏《文集》里贯穿
着一条科学的探索路径，
那就是他认为方法论的成
熟是一个学科成熟的基本
标志之一，科学的规范与
方法是我们认识正确性的
保证。所以他把方法论的
建设纳入到音乐基础理论
的重要范围之中。这体现
在他撰写的关于研究方法
的专题论文，如《音乐美
学研究中的方法论问题》
等；也体现在他参加的一
些大的科研课题的研究与
写作中，如《国民素质教
育中的音乐审美》、《社
会科学成果评估的基本理
论问题》等；还体现在他
关于一些学术争论的评论
文章中。在关于音乐美学
研究方法的论文中，周海
宏提出的元素提纯、语义
还原、要素分离、界清范
畴等方法论的原则和方法
，对于防止与克服概念混
淆、