全国优秀儿童文学奖得主邱易东特创情境读写法，依据小学生成长和认识世界的过程，从内心感受到外部世界——亲人、社会、天地万物，几乎涉及小学生作文的所有题材：写内心感受、五官感觉、吃喝拉撒、梦幻疑问；父母爷奶、哥姐弟妹、邻居亲戚；老师同学、清洁工等社会人物；城市乡村、动物植物、自然奇观、海洋天地等，为孩子写下40篇常“考”范文，贴近小学生写作课堂需要。每篇文后的“作者的话”，搭配一线语文名师罗娟的读写课，引导孩子学会观察身边的一事一物，积累平时写作的主题和素材，助力阅读、启迪写作！

我 什么叫美丽
镜子里的我
什么叫美丽
独自在家
胃口大开
我家有个香罐子
声音滚滚而来
手
跑遍天下
这是为什么
在梦里摔了一跤
你 姐姐喜欢树叶
和弟弟吵嘴
捉螃蟹
姐姐喜欢树叶
妈妈的一个早晨
这样说，又那样做
敲门的老爷爷
菜园子里的外婆
舞神奶奶
外公是个守林人
爷爷读古诗
他 鼓队走过大街
我的同桌是小胖
我的老师喜欢笑
鼓队走过大街
披着大氅的清洁工
修车的小铺
我的姐姐叫燕子
泥人课
博物馆的讲解员
看风景的孩子
给老爷爷洗脚
它 会唱歌的银杏叶
凤凰树下凤凰飞
街边有个植物园
我在楼顶看日食
动物园里的两张照片
会唱歌的银杏叶
风来了，雨来了
响水滩
小河对面的大山
海滩上的脚印
我的仿生学
附录
纸上的读写课

每一个人都拥有的
小时候，我喜欢把太阳
装进小镜子里，朝着墙壁、
大山和树林，于是就有一团
金黄的光，像一只金黄的小
鸟，在墙头和山谷蹦跳，在
林梢飞翔，乐此不疲。收起
镜子，太阳和小鸟也就无影
无踪了。
自然，在这里，镜子里
的“我”，不是那时候的我，
而是你，每一位读这本书的
人，包括所有小读者。我知
道，每一个人面对镜子，都
会自然在心里涌出许多问号
：为什么是我？我是谁？为
什么这样，而不那样？我美
丽吗？……这样一些关乎哲
学的问题。
镜子在远古神话和其他
文学作品中，总是充当重要
的角色。可以洞察过去，可
以预知未来，照见人物内心
的秘密和希望。比如李白在
他的镜子里，可以看见自己
的“白发三千丈”；童话《白
雪公主》里黑心的王后，她
的美丽和丑恶也在镜子里纤
毫毕现，牵动着故事的发生
和结束。
这里的镜子，却无须装
进太阳，你面对的整个世界
，会自然映照在里面 ；而
且不仅映照整个世界，还自
然彰显自己的内心。这面“
镜子”，就是感受，一个人
感知、认识和反映世界的整
个过程。也就是说，面对大
千世界，你自己就像一面镜
子，天地万物把所有事物纤
毫毕现地呈现给你，你的反
映，便是文学的表达。
的确，对于写作者，镜
子是感受最为恰当的比方—
—在世界面前，人的所有感
官就像镜面，万事万物必定
会被真实映照，然后就会有
一只阳光小鸟，从镜子里飞
出来，四处蹦跳、闪耀。写
作者追逐或者捕捉它，把它
真实地描摹下来，就成了文
学——诗歌、散文、童话、
小说——就会形象生动，画
面鲜明，新颖出奇，能够让
读者感同身受，获得共鸣。
对于文学的征服，你就
像那个宙斯之子，要战胜邪
恶的美杜莎，只有通过镜子
的反射，才能拥有制服魔怪
、创造奇迹的力量。
这本书里的所有作品，
就是从我的镜子里飞出的阳
光小鸟。它们鲜活快乐，梦
幻一般，从孩子的内心展开
翅膀，一路远行，从家庭到
校园，从社会到自然，向广
阔的世界扩张，捕捉和描绘
镜子里的那个缤纷缭乱的世
界——各色人物、生活场景
、山水草木、天空大海，一
个一个生动的形象，一幅一
幅鲜明的画面。就这样，每
一篇作品，都近乎一个小小
的奇迹，连接成一个孩子俯
瞰世界的成长画廊。
对于一个写作者，拥有
了这面镜子，不就拥有了整
个世界？

“读写桥梁书”系列，名家名师为孩子搭建的从阅读到写作的桥梁。
读名家，学写作。这是一套让孩子爱上阅读、不怕写作的桥梁书。
《镜子里的我》注重观察、强调联想、启发创造，用读写课的方式教学，带领孩子感受不一样的文学世界。
一级作家、特级教师邱易东献给孩子的写作起步指导书，让每个孩子发现自己、感受世界，拒绝千篇一律，写出属于自己的独一无二的作文。
儿童阅读专家王林倾情作序推荐，情境读写课程核心专家罗娟纸上授课，给孩子带来全新的阅读和写作感受。

福建少年儿童出版社新
出版的“读写桥梁书”系列，
精选了林良、邱易东、林世
仁、林芳萍等著名儿童文学
作家的作品，以短小的童诗
、散文为主，版式舒朗、文
图各半、篇幅适当，让小学
中低年级的孩子也有一种“
我能读一本书了”的自信。
……这套书的出版意义在于
不仅帮助读写水平较好的学
生更上一层楼，也看到了“
读困生”和“写困生”的苦恼
，希望在读和写的起步阶段
帮助孩子——不是只靠图画
书来获得阅读乐趣，也不是
只靠背作文来获得写作分数
。
——著名儿童阅读研究者
王林
作者教你写作，像他讲
课一样，讲优秀作品，讲人
物、景物和故事，天南海北
，并不直接讲写作方法和技
巧，只是巧妙地用自己的作
品给你示范。润物无声，只
要仔细体会，你一定大有所
获。
——情境课程核心专家
罗娟

镜子里的我
大厅正面有一面镜子，我走了过去。镜子里出现了一个小孩，穿着红色的连衣裙，有两条黑黑的小辫子，头上一朵蝴蝶结。
我对着镜子张望，盯着那个小孩，镜子里的小孩也盯着我。我凑近镜子，她也凑近我 ；我伸手摸她，她也伸出手，想要摸我。
镜子里，还有大厅外面的一棵树，树梢上的蓝天和斜着照射过来的一道阳光。这是哪里来的？一个个漂亮妈妈带着自己的孩子，从镜子里走过来，走过去。
妈妈手里拿着一叠新书和本子，拉着我说，别闹啦，我送你到教室去。我朝镜子里的小孩摆摆手，她也向我摆摆手。我知道，镜子里的小孩，就是我自己。
第一次在这么大的镜子前面看自己，心里不禁涌出来很多的为什么。为什么是我？我是谁？为什么要穿着红裙子，系着小辫子，还有蝴蝶结？为什么镜子里还有一个我自己……
我被自己一连串的问题缠绕着，也被妈妈拉着向那边的教室走去。
坐进教室，我就真的是一年级小学生了。
作者的话
写作有话可写，需要内心有丰富的感受。小女孩面对镜子，是一次感受事物的完整过程——在何时何地，怎么照镜子，怎么看，怎么想，想了什么。这个过程一直伴随着形象，就很直观地，可以看到画面，画面就生动。面对大千世界，自己的感受就像镜子，真实地把所有形象呈现给你，你的反映，便是感受，便是文学。
什么叫美丽
我们刚刚在位置上坐定，火车就缓缓滑动起来，驶出了车站，像是安上了滑轮，由慢到快地往后推着移动，慢慢地把田野、树木和天空推出，朝着火车相反的方向，飞速移动起来，在我们眼前晃着闪过去。
爸爸说，我们来比赛，看谁更会看，谁看得见美丽。
我说，好啊。
我看看外面，抢着说，我看见了外面的风景，很美丽！
爸爸接着说，我看见了一棵白杨树，一间小房子。
爸爸说：你输了。
我不服气，问：为什么，风景不美丽吗？
爸爸说：美丽啊！但你看见的是美丽吗？
我愣了，真的，外面的风景很美丽，可是，我看到的是美丽吗？
我沉思起来。这时火车正掠过一座大桥，桥栏呼呼地从眼前晃过，远处的大江静静地流动，一艘铁船好像一动不动地停在江面上……
我叫了起来：我知道了。我看见了桥栏，蓝色的大江，一动不动的铁船！
爸爸说：这就对了，你赢了！美丽的风景，有了这样一个一个形象，它才美丽，因为，这就是一幅画啊！
火车在快速向前行驶，我和爸爸继续玩着这个看见美丽的游戏。我知道了什么叫作美丽。
作者的话
触景生情的“触景”，只能由眼睛完成。对于事物的感受，人们容易看到整体和全部，而忽略具体和局部，也就是形象。只有把看到的形象和画面告诉别人，才能把自己对事物的感受传达和表现出来。只有看得直观、具体，才会发现美丽，因为只要形象和形象组合在一起，就会有画面，让人产生美的感受。先看形象，再看画面，获得感受，这是写作时感受事物必须遵守的法则。
独自在家
爸爸出门了
妈妈也出门了
我独自留在家里
我趴在窗户边
贴着窗玻璃
看着楼下的路
我等爸爸快回家
等妈妈快回家
爸爸打来电话
妈妈打来电话
叫我乖乖的
他们很快就回来
我独自在家里
可我闻到了
满屋子爸爸的味道
满屋子妈妈的味道
作者的话
几乎所有的写作，都是触景生情的产物。你在什么时候，什么地方，与周围的事物发生什么情感，这都是激发写作的动力。小孩独自在家，寂寞、孤独，想念爸爸妈妈，盼望他们早点回家。这是小孩“触”到空荡荡的屋子、窗口、楼下的路、爸妈打来的电话这样一些“景”(形象)，随之产生的想念之情。人的情感随时在产生，只有随时感受，才能够有表达的欲望和写作的动力。P14-21