本书以科学发展观为指导，着眼于新时期校长的多重角色及神圣使命，以领导力修炼为主题词，结合学校管理工作案例，论述校长的素质与能力的提升，探索校长与学校的共生发展。全书共十章，主要包括境界力修炼——仰坐星空铸大气；道德力修炼——品德高尚成正气；思想力修炼——系统思考凝精气；智慧力修炼——躬于实践炼灵气等。每章由案例、案例点评、正文、向优秀校长推荐的书等部分组成。

王铁军，1944年生，江苏楚州人，江苏省教育科学研究院、江苏教育学院教授，南京师范大学兼职研究生导师。全国优秀教师，江苏省有突出贡献中青年专家。兼任中国教育学会教育学分会副理事长，江苏省陶行知研究会副会长，江苏省教育学会教育管理专业委员会理事长等。
长期从事校长培训教学和研究工作，代表作有《、校长学》、《学校教育学》、《教育现代化论纲》、《给校长的建议——101》、《名校长名教师集体性个案研究》、《名校长名教师成功与发展》等。

前言
第一章 境界力修炼——仰望星空铸大气
一、成功的校长是有境界的校长
二、校长的境界决定学校的境界
三、拓宽视野，确立高远目标
案例及评析
1.把学校办成“地球村”
2.教师发展：“无所待”的境界
向优秀校长推荐的书
第二章 道德力修炼——品德高尚成正气
一、道德管理：现代学校管理的新走向
二、校长道德人格是一本厚实的教科书
三、构建有道德的学校生活
案例及评析
1.鸡鸣风雨四十年
2.己欲立而立人
向优秀校长推荐的书
第三章 思想力修炼——系统思考凝精气
一、学点哲学，提高哲学素养
二、学习先进教育理论，确立现代教育理念
三、在实践中潜心探索，形成校本化办学理念
四、系统思考，做一名反思型校长
案例及评析
正本清源，除弊出新两相宜
向优秀校长推荐的书
第四章 智慧力修炼——躬于实践炼灵气
一、校长智慧力提升是学校内涵发展的必然抉择
二、智慧力：源自校长的潜心修炼
案例及评析
走在行知路上
向优秀校长推荐的书
第五章 合作力修炼——上善若水聚人气
一、校长的光荣在于成就教师
二、校长使命：打造学校共同体
三、构建合作互学的校本培训模式
案例及评析
1.假如我来当校长
2.创造适合教师发展的管理
向优秀校长推荐的书
第六章 经营力修炼——运筹帷幄养士气
一、经营学校：教育改革的新课题
二、经营是手段，而不是目的
三、办学思想是学校经营的核心
四、经营成本，营造效能文化
五、经营资源，追求整体效应
六、经营品牌，打造学校形象
案例及评析
1.学会经营学校/14l
2.创办老百姓上得起的优质民办学校
向优秀校长推荐的书
第七章 教学指导力修炼——指点课堂显真气
一、课程改革呼唤校长教学指导力的提升
二、教学素养修炼是提升教学指导力的前提
三、教学指导首先是对教学思想的引导
四、教学指导的重点在对课堂教学的指导
五、教学指导关键在对教师业务研修的指导
六、教学指导要致力于文化浸润
案例及评析
1.校长站在教学改革的最前沿
2.与教师同上一堂课/1G
向优秀校长推荐的书
第八章 钝感力修炼——难得糊涂敛锐气
一、钝感力是现代校长的一种生存智慧和力量
二、钝感力：现代校长的一种为人修养与品格
案例及评析
1.校长葫芦里面卖的什么药
2.为什么改革得不到教师们的理解
向优秀校长推荐的书
第九章 学习力修炼——勤奋刻苦厚底气
一、高学习力的校长是学校发展的时代呼唤
二、校长学习力修炼的理念与策略
案例及评析
对两所农村小学学习力的调查
向优秀校长推荐的书
第十章 创新力修炼——敢为人先显豪气
一、创新是学校发展的不竭动力
二、校长创新力是一种复合性、高层次的智慧能力
三、校长创新力在校本实践中提升
案例及评析
既不重复别人，也不重复自己
向优秀校长推荐的书
附录 校长领导力在实践中生成

《校长领导力修炼》，
是结合个人多年校长培训与
研究工作的感悟和积淀撰写
的著作。校长是学校的灵魂
。有什么样的校长，就有什
么样的学校；有什么样的校
长，就有什么样的教师和学
生。一位好校长，带领一批
好教师，就能办出一所好学
校。台湾学者说，校长能兴
旺一所学校，也可能会毁坏
一所学校。也正如菲律宾教
育家赫查所说，“我从来没
有见过拙劣的校长能办出好
学校，也没有见过好校长办
出坏学校。我见过失败的学
校转变为成功的学校，也见
过杰出的学校迅速滑坡，这
些成功与失败的事实都很容
易追究到校长的能力和水平
”。所以，“校长手里不应该
拿着鞭子，而应该举着旗帜
，走在前面”。
由此可见，校长的教育
理念、办学思想、管理和领
导能力，直接关系到学校的
办学质量和办学水平，关系
到学校的生存与发展、成功
与失败，关系到党和国家教
育方针的落实，关系到青少
年一代的健康成长。广大中
小学校长任重而道远。在新
的历史时期，广大校长职业
角色的使命，就是在科学发
展观的指导下，安安静静地
办学，认认真真地办学，扎
扎实实地办学，把学校建设
成为师生科学发展、和谐发
展的精神家园。《校长领导
力修炼》一书，正是秉承这
样的宗旨和思想，以校长领
导力修炼为主题词，围绕境
界力、道德力、思想力、智
慧力、合作力、经营力、学
习力、指导力、钝感力和创
新力等十个方面，密切结合
校长工作案例，阐述校长领
导力的修炼与提升问题，探
索校长的素质与能力，探索
校长与学校的共生发展。领
导力的修炼与提升，是本书
贯穿始终的核心概念与基本
命题。
什么是领导力？国内外
众说纷纭。笔者认为，校长
领导力是一种综合素质和能
力的体现，不单指某一方面
的能力，而是学校领导者的
价值理念、办学思想、学识
、人格、情感、意志等的综
合素质，是驾驭、引领、发
展学校的综合素质和能力。
它既是决策、策划、设计学
校发展的能力，也是一种组
织支配的能力；既是一种沟
通、协调、凝聚的能力，也
是一种敏锐地发现问题、诊
断问题并及时解决问题的能
力；既是驾驭、调节权力因
素与非权力因素、正式影响
力与非正式影响力的能力。
对于学校组织的本质属性来
说，它又是一种引导实施、
监控学校课程改革、教学改
革、构建生命课堂、有效课
堂的能力。正是听从教育改
革的呼唤，遵循科学发展观
思想，依据现代教育管理理
念，从学校管理工作实际出
发，本书着重从教育境界、
道德领导、思想引领、教育
智慧、团队合作、经营管理
、引领课程改革、管理风格
与艺术、学习领悟、学校管
理创新等方面阐述了校长十
个方面领导力的修炼问题。
本书另一个关键词是“气
”。气是中国传统文化及中
国哲学范畴体系中一个十分
重要的概念。所谓气，其主
要含义是一种细微而运动着
的客观存在的物质的东西。
古代思想家认为，万物是由
气这种精细的物质实体构成
的。究其实，气的本质是志
、义、道，是一种高尚的道
德精神状态，气小则充满身
体，大则充满宇宙。以后又
出现了气势、气质、气度、
气息等概念，这些都表现为
一种理想、一种境界、一种
精神，以至一种品质。本书
中的“大气”、“正气”、“精
气”、“真气”、“士气”、“底
气”等概念，正是表现为成
功校长及成功学校发展的一
种精神状态。毛泽东同志早
就说过，人是要有一点精神
的。学校办学也要讲究、提
倡一种精神。洋思中学、东
庐中学、后六中学、滨江中
学、杜朗口中学等这些薄弱
学校能够在逆境中奋起，创
造教育的奇迹，就是表现为
一种艰苦奋斗、不甘落后、
敢为人先的精神；一些知名
学校，走特色化之路，打造
优质教育的品牌，受到社会
的认可和欢迎，这正表现为
一种追求卓越、精益求精、
锐意改革、求真务实的精神
。正是有了这种精神，才能
在简单的工作中做出不简单
的业绩，在平凡的工作中做
出不平凡的成绩。我们应当
向张炳华、蔡林森、秦培元
、陈康金、崔其升、胡建军
等校长学习，以精神提升学
校品质，以精神促进学校跨
越发展、持续发展。
学校精神是在学校办学
与改革实践中孕育和激发出
来的，反映学校发展方向，
引领学校前进的趋势，为学
校成员普遍认同和接受的思
想观念、道德规范、行为准
则和价值取向，它是学校独
特的气质、思想风貌和文化
底蕴与氛围的综合体现。学
校精神是学校的精、气、神
，渗透在学校方方面面的工
作之中，渗透在课程改革、
课堂教学、队伍建设、学生
发展及学校管理等各项工作
中。学校精神不是虚无缥缈
的东西，而是实实在在体现
在学校教育行为、教学行为
、管理行为等各方面。胡锦
涛同志希望广大校长、教师
“静下心来教书，潜下心来
育人”，这正是科学精神与
人文精神的集中体现，是一
种实事求是、求真务实、脚
踏实地的精神。学校精神是
学校最宝贵的财富。学校精
神赋予学校文化以灵魂，使
之成为学校文化的主心骨；
学校精神赋予学校发展永不
枯竭的源泉和活力，引领学

本书以科学发展观为指导，着眼于新时期校长的多重角色及神圣使命，以领导力修炼为主题词，结合学校管理工作案例，论述校长的素质与能力的提升，探索校长与学校的共生发展。全书共十章，主要包括境界力修炼——仰坐星空铸大气；道德力修炼——品德高尚成正气；思想力修炼——系统思考凝精气；智慧力修炼——躬于实践炼灵气等。每章由案例、案例点评、正文、向优秀校长推荐的书等部分组成。

一、成功的校长是有境界的校长
成功的校长，无不具有宽广的视野、高远的境界。中国人民大学附属中学的刘彭芝是国内知名校长。她主张“用战略的历史眼光审视教育”，以创建“国内领先、国际一流的世界名校”为目标，“立足中国、放眼世界”，引导教职员工在课程改革、教育改革的征程中阔步前进。她认为，校长是个“领跑人”，面向世界，面向未来，面向现代化，领着全校教职员工不停地奔跑，领着一茬又一茬的孩子不停地奔跑。“领跑人”的办学理念在奔跑中反映，“领跑人”的心智在奔跑中展现，“领跑人”的人生价值在奔跑中实现。她在学校全面实施“人大附中素质教育工程”，走全面发展之路，追求科学与人文的平衡，追求鲜明个性和团队精神的统一，追求全面发展和充分发展的统一。她打造“无线”校园，实施“无限”教育，在网络环境下，尊重个性，挖掘潜力，促进学生的发展。她坚持走科研兴校之路，把科学研究作为学校发展的内动力和助推器，将课程延伸到科研院所，成立人大附中少年科学院，让学生享受中关村优质科学资源，成为知识的探索者，同时也使科学教育成为人大附中的办学特色之一。
南京外国语学校仙林分校的钱铁锋是一位有眼光有思考有经验的校长。仙外分校是南京市有影响的学校。该校很少做广告宣传办学业绩，但是，桃李不言，下自成蹊。每年招生季节，大批家长都会带着孩子争先恐后地来报名。钱校长认为，大家几乎都把升学率作为判断学校好坏的唯一标准，这是错误的。现在基础教育埋头埋得太深了，大家都在操作层面，应付做题、考试，拼升学率，技术含量太低。眼光很短浅，很功利，不能高瞻远瞩，只看到高一级学校的门槛，而不能为孩子的一生着想，更不用说为国家的未来着想。我们这一代人应当是教育改革的自我牺牲者。教育的周期很长，改革的很多效果也许短期内是看不到了，但他们要为后人打下一个良好的基础。在2008年暑假结束前，钱校长在全校教师会议上整整讲了三个小时，畅谈了他对教育的理解，也希望教师们对学校教育作更深层次的思考。
他说，教育是第三产业，是人的再生产——通过教育使人成长和完善。从这个角度讲，教育也是一种生产，具有教育力和教育关系这样一种结构，这基本上可以涵盖学校的全部活动。教育力就是教育实力，包括资金的投入和硬件设施、师资水平和学生的素质、课程计划和课程标准、教育方式和教育科研、办学思想和学校文化等五个方面。而其中学生的素质和教师的水平是第一位的。教育关系指教育作为运作的外部关系和客观驱动机制。教育关系包括学校性质和办学环境、学校的机构设置和管理方式、评价方式与分配制度等三个方面。评价学校应看它的教育力，不能只看升学率。升学率只是一种结果，是教育力的一种表现，但不是一个主要特征。
钱铁锋校长从宏观视角及对学校教育本质的把握出发，提出独到的见解和理念，并使之转化为学校实际的教育行为、教学行为和管理行为。如果说刘彭芝校长是战略的境界，钱铁锋校长是思想的境界，那么苏州十中柳袁照校长则是一种文化艺术的境界。在大家被分数、升学率搞得焦头烂额的今天，柳校长却能在繁忙、紧张的工作之余写诗、著书、搞摄影。他在学校作述职报告，主题是教师与教师的发展。他引用中国传统意义上“气”的概念，来阐述当前学校教师的职业生存状态。三个关键词是“气息”、“气色”、“气势”。他提出为师者要有“大智大勇的风范”，“独立天地间，清风洒兰雪”的从容淡定，“自信人生二百年，会当击水三千里”的冲天气势，在平常的教育教学岗位上寻找生命的本真，努力达到“无所待”的境界。爱因斯坦曾说过，“不管时代的潮流和社会的风尚怎样，人总是可以凭着自己高尚的品质，超越时代和社会，走自己正确的路。现在大家为了电冰箱、汽车、房子而奔波、追逐、竞争，这是我们时代的特征。但是也还有不少人，他们不追求物质的东西，他们追求理想和真理，得到了内心的自由和安静。”刘彭芝、钱铁锋、柳袁照这些校长不正是在追求理想的境界，走自己正确的路吗？
二、校长的境界决定学校的境界
校长的境界决定了学校发展的境界。陶行知先生很早就说过，“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长”。有什么样的校长，就有什么样的学校；有什么样境界的校长，就有什么样境界的学校。学校之间的差距，实质上是校长素质与水平的差距，是校长境界的差距。校长可以兴旺一所学校，也可能会毁坏一所学校。一位好校长，带领一批好教师，就能办出一所好学校。在一定意义上可以说，校长境界的高低，决定了学校境界的高低。校长的境界直接关系到学校的发展能力，影响到学校的竞争力。有宽广的境界，校长就能站得高，看得远，高瞻远瞩，高屋建瓴；就能面向世界，面向未来，面向现代化；就能立足学校，放眼长远的发展，对学校发展做战略性、前瞻性、长远性、全局性的思考和策划，从而对学校发展产生强有力乃至深远的影响。
校长的境界