这本书中，有一位普通教育工作者对生活、学习及工作的感悟与思考。
这本书中，有一位普通校长不懈努力、追求卓越的教育思想与情怀。
本书展现了作者一段不平凡的成长史、一个不一样的教育梦。在二十余年的校长生涯中，作者读书、学习、思考与实践，努力探索教育的本质和真谛，不断追求教育的本源与初心。作者从构建学校多元课程、开展多彩活动、培育优秀文化、营造和谐校园等方面，为读者提供了诸多不一样的成功案例和教育智慧。
希望本书能带给读者更多的思考与启迪，并以此激发更多人对教育的热爱与追求。

叶常青，广州市番禺区市桥桥兴中学书记、校长。担任正校长17年，系广州市基础教育名校长、广州市名校长工作室主持人、广州市人民政府督学、广州市教育研究院首届特聘研究员、广东教育学会理事、广东省中小学校长联合会理事、岭南师范学院客座教授、华南师范大学兼职教授。

第一章 山里的我
第一节 少年，山里初成长
一、常青，美好的期待
二、童年的另一个世界
三、母亲生气了
四、远方的来信
第二节 书山，勇攀求学路
一、初次住校的苦与乐
二、升起国旗，升起自信
三、校医的书架
四、难忘的仲元
五、家教，登山前的热身
第二章 他山之石
第一节 见贤思齐，感山之德
一、一顿饭，一生情，一座碑
二、在党旗的感召下
第二节 以人为镜，悟山之境
一、不一样的班会课
二、学会用心换心
三、我是你的影子
第三节 专业引领，仰山之高
一、公开课的启示
二、第一次发表论文
第四节 培训研修，追山之远
一、做有思想的领导者
二、在“被学习”中成长
三、那就是航灯
四、漂洋过海去取经
第三章 登山之路
第一节 登山，是与学生生命的美好相遇
一、学生其实不简单
二、期待每一朵花开
三、爱是教育的缘起
四、母校，学生们永远的“家”
第二节 登山，是和同事生活的幸福相约
一、让教师人尽其才
二、改革，是挑战也是机遇
三、幸福午饭
四、给幸福感加点营养
第三节 登山，是对学校发展的不懈追寻
一、知人善任妙处多
二、给学校定好位
三、关键时刻有所为
四、用人文关怀化管理为无形
第四节 登山，是给自我超越的坚定承诺
一、阅读伴我成长
二、进修公共管理硕士
三、课题研究的苦与乐
第四章 山上风景
第一节 山形，在多元课程中勾勒
一、以开放的世界为教材
二、我的课程我做主
三、新课程，新探索
四、课堂教学改革下的侨联中学模式
五、把课堂还给学生
第二节 山韵，在多彩活动中氤氲
一、寓教于乐，以行明志
二、红棉绽放，书香满园
三、红棉文化，立品舞台
四、缤纷社团，精彩校园
五、研学旅行，世界有我
第三节 山气，在和谐关系中生成
一、不一样的家长会
二、家校关系，因合作而和谐
三、视界越宽广，教育越和谐
第四节 山魂，在立品文化中凝结
一、为学校植入红棉的基因
二、让班级管理彰显文化“品”位
三、品位，在景观文化中浸润
第五章 山外有山
第一节 “修行”，永远在路上
一、课堂改革是进行时
二、持续提升教师幸福认同感
三、仁德爱人乃人之本
第二节 登山，高峰不再高
一、立品教育再升级
二、做有思想、有情怀的校长
参考文献
后记

品读山的意象
《山的那一边》，拿起
厚厚的一叠书稿，我陷入了
沉思。作为一名同样是从山
里走出来的教育同行者，我
不禁想一探究竟：常青校长
心中的山，有着怎样的意象
？
山是弯弯的臂膀。童年
生活对一个人的意义之所以
如此重要，是因为这种原初
的生活样态为生命铺上了底
色。随着生命长度的延伸和
生活场域的扩展，我们的生
命状态会不断地丰富起来，
但这种原初的生命底色并不
会消失，相反，在生命最关
键的选择中，它会提示我们
前行的方向。在弯弯臂膀的
环绕下，有的是安全和温暖
，这会在一个人的心里埋下
与人为善的种子，而父母自
身的言行示范，让人懂得什
么是责任和担当。这是我品
读常青校长家庭教育的故事
后，发现的山的第一个意象
。
山是笔挺的标杆。常青
校长是幸运的，因为他有一
位尽管在家务农却很知性的
妈妈。经过努力，常青校长
在繁华的广州扎根了。常青
落脚的地方不巧是在市郊的
一个偏僻的小岛上。简陋的
校舍、落后的办学条件，已
经让很多人放弃了这里的工
作。山的坚强，让他学会了
坚持；与人为善的家风，让
他感受更多的是身边人的优
秀。于是，他忘掉眼前的困
难，不停地学习：跟老教师
学做人，跟搭档学上班会课
，跟党小组学奉献，跟教研
员学上公开课，乃至漂洋过
海去国外学习。就这样，以
山为标杆，人生就慢慢地丰
盈起来了。这是山的第二个
意象。
山是内心的修炼。学习
不是为了模仿，而是为了超
越，这种超越是一种内在的
修炼。换句话说，心中有了
一座山，人生才会有高度。
常青校长开始通过对教育本
真的追问，来构建自己教育
思想的高地：问学生，他发
现了“生命”这个关键词；问
教师，他发现了“幸福”这个
关键词；问管理，他发现了
“发展”这个关键词；问自己
，他找到了“超越”这个关键
词。随着学生观、教师观、
管理观、个人发展观的建立
，常青校长心中的“山”立起
来了。这是山的第三个意象
。
山是生命高度的标尺。
站在人生的顶峰，一片大美
教育风景出现在眼前。基于
红棉文化构建起来的“立品
教育”课程体系，对于学生
的生命成长意义重大：提升
了高度，夯实了厚度，延展
了宽度，拓展了深度；打破
时空限制的学校活动，让学
生的生命尽情绽放；和谐家
校关系的构建，让教育变得
轻松、高效；学校文化的建
设，让学校有了南国名校的
风范。如此，灵动的韵味、
和谐的气场、凝练的精神，
让山的景致如此迷人！这既
是学校发展的新高度，也是
常青校长人生的新高度。这
是山的第四个意象。
山是常青校长对生命高
度不懈的追求。山外有山，
登上山顶，总能看见远方更
高的山。登上一座山，并不
是人生的目的；不断攀登，
生命才会更有意义，才会更
加精彩。这是山的第五个意
象。
在山里铺就生命底色；
在山的引领下学习成长；让
自己成为山，去引领他人的
成长；眺望远山，让登山成
为生命的乐趣——山的意象
，令人回味。
合上书稿，我有理由相
信，山的那一边，一定会更
加精彩！
徐向阳
2021年春于广州火炉山
麓