本书在编写过程中，坚持以辩证唯物主义思想为指导，以社会主义核心价值观为引领，既注重专业科学性，又力求联系实际生活，努力实现基本理论和教育实践的结合，专业知识与考试重点的结合，科学专业性与通俗可读性的结合。
本书在编写时借鉴了国内外优秀教材的结构体系，形成了包括学生心理、教师心理、学习心理、教学心理4部分，共13章的教学内容。每章都设置了以下模块：“学习目标”，帮助学生快速明确学习任务；“章节导读”，通过内容概述、生活实例或者小故事激发学生的学习兴趣，调动学习积极性：“本章知识要点”，帮助学生复习、巩固核心知识，打牢专业基础：“本章练习题”提供练习题，其题目包括研究生入学考试、教师资格考试等相关真题，以达到巩固知识的效果。
本书可作为心理学、教育学及其他师范类专业的专业课和公共必修课教材，也可作为教师资格考试、心理学和教育学硕士研究生考试的参考用书。

第一章 总论
第一节 教育心理学概述
一、教育心理学的学科定义
二、教育心理学的学科性质
三、教育心理学的研究内容
四、研究教育心理学的意义
五、本书的知识结构
第二节 教育心理学的发展历史
一、教育心理学的初创
二、教育心理学的发展
三、教育心理学的成熟
四、教育心理学的完善
第三节 教育心理学的研究原则与研究方法
一、教育心理学的研究原则
二、教育心理学的研究方法
本章知识要点
本章练习题
第二章 个体心理发展与教育
第一节 个体认知发展与教育
一、皮亚杰的认知发展理论与教育
二、维果茨基的认知发展理论与教育
第二节 个体人格发展与教育
一、人格发展概述
二、人格的发展与培养
三、中小学生人格发展与教育
第三节 发展的个体差异与因材施教
一、智力差异
二、认知方式差异
三、性格差异
四、因材施教
本章知识要点
本章练习题
第三章 学习理论
第一节 学习的含义与分类
一、学习的含义
二、学习的分类
三、学习与个体身心发展的关系
第二节 行为主义学习理论
一、桑代克的联结说
二、巴甫洛夫的经典条件反射理论
三、华生的行为主义学习理论
四、斯金纳的操作性条件反射理论
第三节 认知主义学习理论
一、格式塔心理学派的学习理论
二、布鲁纳的认知结构理论
三、奥苏贝尔的意义学习理论
第四节 认知一行为主义学习理论
一、托尔曼的符号学习理论
二、加涅的信息加工学习理论
三、班杜拉的社会学习理论
第五节 人本主义学习理论
一、马斯洛的学习理论
二、罗杰斯的学习理论
第六节 建构主义学习理论
一、建构主义的知识观
二、建构主义的学生观
三、建构主义的学习观
四、建构主义的教学观
本章知识要点
……
第四章 学习动机
第五章 学习迁移
第六章 知识的学习
第七章 技能的学习
第八章 问题解决和创造性的培养
第九章 学习策略
第十章 品德的形成与品德不良行为矫正
第十一章 课堂管理
第十二章 教学设计与评价
第十三章 教师心理
参考文献