单元整体教学指导教师从更上位的角度整合学习内容、规划学习过程和设计评价活动，帮助孩子在零散的知识学习中建立关联，形成深度学习的思考，从而达到学科育人的目标。本书分为研究学习篇、教学实践篇和课例反思篇。每个单元案例最后都有来自东城区教研员和优秀一线教师的专业点评。单元教学案例提供的是具体的教材分析、学情分析、主题图建构、目标设计、活动设计、评价设计等，而专家点评则根据这些具体内容重点阐述了其背后的教学策略，如单元整体教学中的材料整合、读写结合、学用结合等，极大提升了这些案例的可迁移性和推广性。

研究学习篇
指向学科育人的小学英语单元整体教学的设计与实施实验报告
教学实践篇
传承奥运历史感悟奥运精神
天气助规划智慧享生活
未来职业之旅
低碳生活健康生活
感受节日快乐培养文化品格落实育人价值
回顾小学生活畅想中学生活
心之向往的旅行
因文而雅由文而化
愉快的周末生活
快乐的节日快乐的生活
垃圾分类从我做起
职业梦想
课例反思篇
北京版《英语》六年级上册Unit 5 When did the ancient Olympic Games begin?单元教学设计
大观念下的单元整体教学实践例析
基于单元整体教学的报刊与教材结合的课例分析
绘本与课本结合的单元整体教学促学生发展

因工作关系，在多个课
例研究的教学现场和江萍老
师讨论过单元整体教学，每
次都对她生动、丰富、深刻
而有创意的见解印象深刻，
更为她所指导的单元整体教
学课例所折服。在这些课例
中，孩子们学得兴趣盎然，
学思结合，课堂产出中蕴含
着丰富的语言和思维含量，
使我都想成为其中一员感受
这样高质量的课堂学习。如
今，江萍老师关于小学英语
单元整体教学的研究成果即
将付梓，邀我作序，我自是
欣然接受，与有荣焉。
随着以核心素养为导向
的基础教育课程改革的深化
，单元整体教学成为学界和
实践界一致认可的教学范式
。单元整体教学提供给学生
的整体化、意义化、深度化
、进阶式的学习过程和学习
体验，与核心素养养成的综
合性、过程性、探究性等特
征一脉相承。因此，无论对
于哪一学科，单元整体教学
可以成为培养学生核心素养
的重要路径。在当前“双减”
的教育政策引导下，教师们
更要通过单元整体教学整合
教学内容，节约教学时间，
提升教学效果。
在英语学科，在倡导立
德树人、学科育人的《普通
高中英语课程标准（2017
年版）》（以下简称《英语
课程标准》）的引导下，单
元整体教学体现了从传统的
知识单元、话题单元向主题
单元的发展和迭代。这从学
理上为一线教师思考单元教
学的丰富教育价值开启了新
的方向。知识单元重在教词
汇、语法、功能等语言知识
，其教育价值是教会学生进
行问路、点餐等基本技能，
即会用英语进行交际。话题
单元的教育价值在知识单元
的基础上有所拓展，教学生
围绕某一生活话题进行综合
练习，即会用英语做事。而
主题单元在前两者的基础上
更重视对学生价值观的培育
，更重视教会学生在生活话
题方面形成正确的观点和主
张，即会用英语做人做事。
主题单元为课堂教学提供了
丰富的教育价值，为英语学
科融语言能力、文化意识、
思维品质和学习能力为一体
的学科核心素养培育找到十
分理想的切入点。
但从教学实践来看，一
线教师，特别是小学英语教
师，在实施主题单元整体教
学中存在着诸多难题。首先
，当前的小学英语教材单元
编排基本都是知识单元或话
题单元，要将其提升为主题
单元需要教师具备较强的教
材分析能力，如何从现有教
材单元中提炼出符合学生发
展需求的单元主题成为教师
们的第一难题。其次，单元
整体教学需要教师做单元内
多个课时的整体设计架构，
这对习惯于单个课时备课的
教师来说是个挑战，同时也
增加了备课工作量。最后，
由于主题单元比较重视对学
生正确价值观的培育，老师
们容易上成思想品德课或老
师们口中的“德育课”，如何
平衡主题单元中的情感、思
维和语言，体现外语课堂以
语言能力培育为核心的应有
之义，也是老师们面临的实
践难题。
由江萍老师带领北京东
城区小学英语骨干教师团队
编写的这本《指向学科育人
的单元整体教学设计与实施
的研究优秀课例选集》为解
决上述三个难题提供了可借
鉴的实践样板和教学思路。
该书有以下三个特点：
（1）基于研究的实践经
验提炼。本书中的案例成果
是江萍老师带领团队历经三
年的课题研究成果。研究者
基于国内外文献综述提出新
的关于小学英语单元整体教
学的研究假设，并通过扎实
的行动研究和课例研究，验
证并修正研究假设，进而形
成研究结论，即提出小学英
语主题式单元整体教学的设
计思路和操作流程。
（2）汇聚团队智慧的单
元整体教学优质案例提供。
本书中形成的单元案例都是
在江萍老师带领团队集体备
课、授课、反思、改进的基
础上形成的。这些案例保持
着相互一致、明确清晰的整
体设计思路，可通过主题统
领学生的学习内容、学习活
动以及学习评价，反映了团
队教师对单元整体教学的集
体共识；同时，针对不同的
教学主题，教师们的目标、
活动、评价设计又各具特色
，体现了单元整体教学“教
有良法，教无定法”的开放
性和灵活性。
（3）聚焦教学策略的单
元案例点评。每个单元案例
最后都有来自东城区教研员
和优秀一线教师的专业点评
。单元教学案例提供的是具
体的教材分析、学情分析、
主题图建构、目标设计、活
动设计、评价设计等，而专
家点评则根据这些具体内容
重点阐述了其背后的教学策
略，如单元整体教学中的材
料整合、读写结合、学用结
合等，极大提升了这些案例
的可迁移性和推广性。
本书无疑是适合小学英
语教师阅读的，其理念和做
法非常值得一线教师借鉴。
单元整体教学是一个科学而
又系统的大工程，通过单元
整体教学提升小学英语课堂
育人水平需要更多包括一线
教师、学校管理者、教研员
、教学研究者等的参与和合
作。期待着更多的教师和学
校通过借鉴本书中的单元整
体教学架构理念和案例，使
学生们真正减轻学习负担，
提升学习效果，学得愉悦、
充实和自信。而教师们也能
够通过单元整体教学焕发教
育教学创新活力，教得从容
、灵动而丰实。
张金秀
2021年8月9日