本书是小学语文名师鲍海淞的课堂教学手记，将“留白”这一传统美学特征引入当今的语文课堂，可谓独具匠心。课堂留白是课堂关系的一种新模式，是一种对课堂内师生活动和课程内容等方面的空间布局与时序的调节，作者努力让留白成为课程与教学改革中留给学生自主探索的一个重要标志。个性的释放需要适度的留白。留出课堂的方寸之白，才能彰显小学语文的天地之宽。儿童的发展是教师们课程改革的很终目标。留白课堂，迎向的是小学语文课堂变革的挑战，迎来的是儿童语文素养的自主生长与快乐成长，为小学语文课程与教学改革打开更为广阔的天地，复归应有的开放与活力。

鲍海淞，现任教于杭州濮家小学教育集团，中学不错教师，教育硕士，浙江省教坛新秀，2016浙江省教育年度影响力人物，浙江省普通话测试员，浙江省作文教学专业委员会理事，杭州市很好教师，杭州市名师乡村工作室导师。全国青年教师教学艺术大赛、浙江省教科研成果评比及教师基本功大赛一等奖获得者。从教20余年，坚持走在教育教学靠前线，潜心于留白课堂、儿童阅读“导航”课程等领域的实践与研究，构建了小学语文阅读课程的新模式，打造了小学语文课堂改革的新样态。曾在各级各类活动中公开教学、做讲座200余场；承担10余项重量和省市课题研究，成果论文获奖及发表40余篇；出版《阅读“导航”课程的设计与实施》《肖复兴和那片绿绿的爬山虎》等专著。

推荐序留白新课堂，教学新景色1
推荐序方寸之白，天地之宽5
第一辑
留白课堂：赋予语文教师的新生1
第一节语文教师的自省与自悟2
第二节课堂留白概念与解析5
第三节留白实践的困惑与生长10
第二辑
从常态课堂的教，走向留白课堂的学23
第一节直面语文教学的舍与得24
第二节品味绿色课堂的乐与忧29
第三节叩问教学环节的轻与重33
第四节反思老课新教的教与学41
第五节尝试一课两教的思与行46
第六节践行课堂留白的“小”与“我”50
第三辑
巧用作业单，为自主学习留白55
第一节留白的依托：设计“三色作业单”，强化自主56
第二节留白的保障：完成“三色作业单”，有“减”有“等”62
第三节留白的关键：“三色作业单”换位，顺学而导64
第四节留白的展示：“三色作业单”激发，“秀”出能力67
第五节留白的成长：自主创编作业单，互促共进69
附件1人教版小学语文二年级下册第八组29课76
附件2各学段作业单例选82
第四辑
有章可循：让课堂留白不白留91
第一节四个一：明确课堂“留白”的操作要素92
第二节六大类：丰富课堂留白的内容类型105
第三节时段调控：保障儿童自主的学习时空116
第四节多元方式：激励语文素养的自主发展126
第五辑
快乐生命，成长于留白课堂141
第一节留白课堂儿童说142
第二节留白课堂儿童做主147
第三节快乐成长留白课堂153
跋161
主要参考文献164