本书针对学前教育专业本科生编写，为学前教育专业的专业课程。本书融入了大量的教学案例和实践操作练习，突出实用性与操作性。本书中设置有情境案例、拓展阅读、思考与练习等栏目，图文并茂，可读性强。全书共分为10章：分别为学前儿童心理学概述，学前儿童心理发展的年龄阶段特征，学前儿童感知觉，幼儿的注意，学前儿童思维、想象和言语的发展，学前儿童记忆的发展，学前儿童的情绪和情感，学前儿童的意志，学前儿童个性的发展，学前儿童社会性发展。 本书适合作为高等院校学前教育专业教材，也可供对学前教育感兴趣的人士参考阅读。

邬德利，钦州学院教育学院教师，中国心理学会会员，广西心理学会会员，钦州市社科联会员，任心理学专任教师，曾担任教育学院心理学教研室主任，钦州学院教育学院教师党支部组织委员，国家二级心理咨询师，钦州学院大学生心理健康教育中心心理咨询师，钦州市未成年人心理健康辅导中心咨询师。

目 录
章 学前儿童心理学概述\t1
节 学前儿童心理学研究的对象和内容\t2
一、学前儿童心理学的研究对象\t2
二、学前儿童心理学的研究任务\t2
三、学前儿童心理学研究的内容\t3
第二节 学前儿童心理学的研究方法\t4
一、观察法\t4
二、实验法\t6
三、测验法\t7
四、问卷法\t8
五、谈话法\t9
六、作品分析法\t9
第三节 影响学前儿童心理发展的因素\t9
一、先天因素\t9
二、后天因素\t10
第四节 学前儿童心理发展理论\t12
一、精神分析理论\t12
二、行为主义的心理发展观\t13
三、认知发展理论\t15
四、习性学理论\t17
五、生态系统论\t17
思考与练习\t22
第二章 学前儿童心理发展的年龄阶段特征\t23
节 婴儿期的年龄阶段特征(0～1岁)\t24
一、关于新生儿\t24
二、乳儿期(1岁之前)的发展\t29
三、婴儿心理的发展\t33
第二节 学前期的年龄阶段特征(1～3岁)\t35
一、动作的发展\t35
二、1～3岁儿童心理发展的主要特点\t36
第三节 幼儿期的年龄阶段特征(3～6岁)\t37
一、游戏在儿童心理发展中的地位和作用\t37
二、幼儿期心理发展的一般特点\t38
三、幼儿初期的心理特点\t39
四、幼儿中期的心理特点\t40
五、幼儿晚期的心理特点\t40
思考与练习\t45
第三章 学前儿童感知觉\t46
节 感觉与知觉的概述\t47
一、感觉的概述\t47
二、知觉的概述\t47
三、感觉的一般规律\t50
四、知觉的基本规律\t51
第二节 学前儿童感知觉的发展\t54
一、视觉的发展\t54
二、听觉的发展\t56
三、皮肤觉的发展\t57
四、儿童知觉的发展\t58
第三节 学前儿童观察能力的培养\t60
思考与练习\t63
第四章 幼儿的注意\t64
节 注意概述\t65
一、注意的含义\t65
二、注意的基本特点\t65
三、注意与心理过程\t65
四、注意的功能\t65
五、注意的种类\t66
第二节 幼儿注意的发展\t68
一、幼儿注意发展的主要特征\t68
二、幼儿的注意品质\t69
三、幼儿注意分散的原因及对策\t70
第三节 不同年龄段儿童注意特点及其培养\t71
一、婴儿期(0～1岁)注意发展特点\t71
二、幼儿期(3～6岁或7岁)注意发展特点及其培养措施\t73
思考与练习\t79
第五章 学前儿童思维、想象和言语的发展\t80
节 思维概述\t81
一、思维概念\t81
二、思维的特点\t81
三、思维的种类\t81
四、思维的过程\t81
第二节 学前儿童思维发展\t83
一、思维在幼儿心理发展中的作用\t83
二、学前儿童思维发展的一般趋势\t83
三、学前儿童思维能力的培养\t88
第三节 幼儿的想象\t89
一、什么是想象\t89
二、想象的种类\t89
三、幼儿想象的发展\t90
第四节 学前儿童言语的发展\t91
一、言语与语言的区别与联系\t91
二、言语的种类\t92
三、学前儿童言语发展\t92
四、促进学前儿童言语能力发展的策略\t95
思考与练习\t98
第六章 学前儿童记忆的发展\t100
节 记忆概述\t101
一、记忆的概念\t101
二、记忆的三个环节\t101
三、记忆的种类\t102
四、遗忘的规律\t103
第二节 学前儿童记忆的发展\t105
一、记忆在学前儿童心理发展中的作用\t105
二、学前儿童记忆的发生\t106
三、学前儿童记忆的发展趋势\t107
四、学前儿童记忆发展的特点\t110
第三节 学前儿童记忆力的培养\t113
思考与练习\t116
第七章 学前儿童的情绪和情感\t117
节 情绪和情感概述\t118
一、什么是情绪和情感\t118
二、情绪、情感的分类\t118
三、情绪、情感的功能\t119
第二节 学前儿童情绪、情感的发生和发展\t120
一、学前儿童情绪的发生和分化\t120
二、学前儿童情绪发展的一般趋势\t122
三、学前儿童高级情感的发展\t125
第三节 学前儿童依恋的发展\t126
一、什么是依恋\t126
二、依恋的产生与发展\t126
三、依恋的类型\t127
四、依恋的形成原因\t127
五、依恋对儿童后期行为的影响\t128
六、形成安全依恋的条件\t129
第四节 学前儿童积极情绪、情感的培养\t129
一、营造良好的情绪环境\t129
二、成人的情绪自控\t130
三、采取积极的教育态度\t130
四、帮助孩子控制情绪\t130
五、教会孩子调节自己的情绪表现\t131
思考与练习\t134
第八章 学前儿童的意志\t135
节 意志的概述\t136
一、什么是意志\t136
二、意志行动的主要心理成分\t138
第二节 学前儿童的意志发展\t140
一、学前儿童有意运动的发生及其特点\t140
二、学前儿童意志行动的萌芽\t141
三、学前儿童意志的发展\t141
第三节 学前儿童意志品质的培养\t142
一、利用各种教学手段，提高学前儿童意志品质的认识能力\t142
二、从幼儿的兴趣出发，培养幼儿的意志力\t142
三、从易到难，循序渐进；反复训练，强化行为\t143
四、幼儿园与家庭、社会密切配合\t143
五、让幼儿参与检查和评价自己的行为和意志\t143
思考与练习\t145
第九章 学前儿童个性的发展\t146
节 个性形成的开始\t147
一、个性的内涵\t147
二、个性的基本特征\t148
三、个性的形成\t149
第二节 学前儿童气质的发展\t149
一、气质的类型\t150
二、学前儿童气质的稳定性与变化\t151
第三节 学前儿童性格的形成\t152
一、性格的概念\t152
二、性格的特征\t152
三、婴儿性格的萌芽\t153
四、幼儿性格的年龄特点\t154
五、学前期是儿童性格的初步形成期\t155
第四节 学前儿童能力的发展\t155
一、能力及其结构\t155
二、学前儿童能力发展的特点\t156
第五节 学前儿童自我意识的发展\t158
一、学前儿童自我认识的发展\t158
二、学前儿童自我评价的发展\t160
三、学前儿童自我调节的发展\t160
思考与练习\t163
第十章 学前儿童社会性发展\t164
节 学前儿童的社会性行为\t165
一、社会性行为界定\t165
二、社会性行为的影响因素\t165
三、学前儿童社会性行为的发展\t167
四、社会性行为的培养和训练\t168
第二节 学前儿童的社会性发展的途径\t168
一、亲子交往\t168
二、师幼交往\t172
三、同伴交往\t173
第三节 学前儿童性别角色的发展\t175
一、学前儿童性别角色的获得\t175
二、学前儿童性别角色的差异\t176
第四节 学前儿童道德认知的发展\t178
一、皮亚杰儿童道德发展理论\t178
二、科尔伯格道德发展阶段理论\t179
思考与练习\t181
参考文献\t182