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内容推荐 本书依据靠前外的语篇理论及其相关研究成果,以俄语学生的“文化素养”为研究对象展开研究。通过对俄语语篇的“言语个性”的特点分析,提出了三维度语篇教学模式。 作者简介 王清华,1963年出生,内蒙古赤峰市人。1987年毕业于吉林大学外文系“俄语及苏联问题”专业,获语言文学学士学位;1992年毕业于吉林大学外文系俄语语言文学专业,获“俄语语言文学”硕士学位;2008年开始在东北师范大学教育学院攻读心理语言学专业博士学位。1987-1989年在安徽理工大学外语系任教:1992年至今在东北师范大学外国语学院任教,现为副教授,硕士生导师。主要研究方向:功能语言学、普通语言学、心理语言学。 1997-1998年在圣彼得堡赫尔岑国立师范大学进修,主攻俄语功能语法理论,2006-2007年在俄罗斯普希金俄语学院学术访问。主持吉林省教改项目两项。参加省部级科研项目两项。近年来在靠前外各级刊物发表功能语法方向的论文20多篇。 目录 章 绪论 节 研究背景 第二节 研究意义 第三节 研究对象与问题 第四节 研究方法与技术路线 第五节 创新之处 第二章 言语个性、语篇和语篇教学问题研究现状述评 节 “言语个性”问题研究现状述评 第二节 语篇问题研究现状述评 第三节 语篇教学问题研究现状述评 第三章 语篇分析、语篇教学模式研究的理论依据 节 人格心理学理论 第二节 民族心理学理论 第三节 “语言个性结构”理论 第四节 “言语个性”理论 第四章 作为心理语言学现实的语篇 节 语篇的概念 第二节 语篇的交际特点和语用特点 第三节 语篇的结构 第四节 语篇的类型 第五节 语篇与话语的关系 第五章 俄语语篇的“言语个性”特点分析 节 言语个性――性格特质分析 第二节 言语个性――思维方式与价值观特质分析 第六章 俄语“言语个性”形成的原因 节 “言语个性”形成过程解读 第二节 俄语“言语个性”形成的原因 第七章 高中俄语语篇教学对“言语个性”关注情况的调查研究 节 研究方法与设计 第二节 高中俄语语篇教学对“言语个性”关注情况的分析 第三节 高中俄语语篇教学对“言语个性”关注情况的研究结论 第八章 传统的语篇教学能够解决的问题 节 对语篇教学的理解 第二节 语言学理论对俄语语篇教学的影响 第三节 “文化素养”目标下俄语语篇教学需要解决的问题 第四节 灌输“言语个性”知识的必要性 第九章 “三维语篇教学模式”的构建 节 模式概念与三维语篇模式构图 第二节 模式构建的理论基础 第三节 “三维语篇教学模式”的教学目标 第四节 “三维语篇教学模式”解读 第五节 “三维语篇教学模式”操作程序 第六节 “三维语篇教学模式”的实现条件 第七节 “三维语篇教学模式”评价 第八节 “三维语篇教学模式”应用示范 第十章 研究结论、展望与不足 参考文献 |