本书选取中美两国具有代表性的几所大学，通过对通识教育历史发展、教育理念及其课程设置等问题的研究和比较，发现中国通识教育改革中存在的问题，深入分析其原因，并从通识教育理念的宣传、教师的培养、课程的管理等角度展望未来通识教育改革的方向。
读者对象：本书适合高校教师、学生，教育教学的研究人员以及关注中国教育的读者，也适合对国外大学的通识教育感兴趣的读者。

王燕晓，中国人民大学博士，中国地质大学（北京）马克思主义学院教授，主要从事高等教育管理、比较教育以及思想政治教育等领域教育教学和研究工作。曾获北京市“优秀德育工作者”称号，获学校“师德标兵”“育人标兵”“十佳优秀教师”等称号，多项教学成果获奖。专著《毛泽东的全面教育思想研究》获北京市教育委员会第八次优秀高等教育研究成果三等奖，合作著作多部，发表论文60多篇。

第一章 通识教育的由来
第二章 美国大学通识教育的主要理论流派
一、永恒主义的通识教育模式理论
二、进步主义的通识教育模式理论
三、要素主义的通识教育模式理论
第三章 美国大学通识教育实践案例
一、哈佛大学通识教育改革历程
二、芝加哥大学通识教育改革历程
三、哥伦比亚大学通识教育改革历程
四、圣约翰学院通识教育改革历程
第四章 中国大学通识教育课程模式
一、复旦大学通识教育模式
二、北京大学通识教育模式
三、南京大学通识教育模式
四、浙江大学通识教育改革
五、中国大学通识教育改革及课程设置特点
第五章 中国通识教育改革的背景与困惑
一、中国通识教育改革的背景
二、当前中国通识教育改革中的误区
三、通识教育课程中存在的问题
四、通识教育课程改革中产生问题的原因
第六章 中国大学通识教育改革再认识
一、通识教育再认识
二、通识教育课程设置的基本原则
三、通识教育课程改革的方案设想
第七章 中国大学通识教育改革的着力点
一、通识教育理念的宣传
二、通识教育教师的培养
三、加强通识教育课程管理
附录 2018年圣约翰学院阅读书目清单
主要参考文献
后记