第一章 学前儿童心理发展的理论基础
第一节 学前儿童心理发展的基本规律
第二节 学前儿童心理发展的影响因素
第二章 学前儿童生理发展
第一节 学前儿童的生长发育
第二节 学前儿童神经系统结构和机能的发展
第三节 学前儿童动作的发展
第三章 学前儿童感知觉发展
第一节 感觉、知觉的基本内涵
第二节 学前儿童感觉的发展
第三节 学前儿童知觉的发展
第四章 学前儿童注意发展
第一节 学前儿童注意的发生发展
第二节 学前儿童注意分散现象研究
第五章 学前儿童记忆与想象的发展与培养
第一节 学前儿童记忆的发展与培养
第二节 学前儿童想象的发展与培养
第六章 学前儿童思维发展
第一节 学前儿童思维发展概述
第二节 学前儿童思维发展理论
第三节 学前儿童的思维形式与思维过程
第七章 学前儿童语言发展
第一节 学前儿童语言发展概述
第二节 学前儿童语言发展的理论基础
第八章 学前儿童情绪发展
第一节 学前儿童情绪发展的内涵
第二节 学前儿童良好情绪的培养
第九章 学前儿童的游戏心理发展
第一节 幼儿游戏理论
第二节 学前儿童游戏的重要性研究
第三节 学前儿童游戏指导
第十章 学前儿童的个性发展
第一节 学前儿童个性发展的基本理论
第二节 学前儿童个性倾向性的发展与引导
第三节 学前儿童自我意识的发展
第四节 学前儿童气质、性格和能力的发展
第十一章 学前儿童的社会性发展
第一节 学前儿童性别角色的发展
第二节 学前儿童亲子依恋的发展
第三节 学前儿童同伴关系的发展
第四节 学前儿童亲社会行为的发展
第五节 学前儿童攻击性行为的发展
第十二章 学前儿童心理健康教育
第一节 学前儿童心理健康教育概述
第二节 学前儿童心理健康教育课程研究
第三节 学前儿童心理健康教育实践中的问题及解决途径
第十三章 学前儿童常见的心理问题与矫治
第一节 学前儿童的习惯行为问题与矫治
第二节 学前儿童的特殊行为问题与矫治
参考文献

第一章 学前儿童心理发展的理论基础
学前时期是人一生发展过程中相当重要的一个时期。学前儿童的心理发展对其未来的成长有着直接的影响，对学前儿童的心理发展进行关注是非常有必要的。在当今学术界，研究者从不同角度对学前儿童的心理发展进行了大量的研究，并且已经取得了丰富的理论成果。本章内容主要从学前儿童心理发展的基本规律及其影响因素出发，对学前儿童心理发展的理论基础进行概要的阐释。
第一节学前儿童心理发展的基本规律
学前儿童心理发展的规律是指个体从出生到人小学前的心理发展的本质联系和本质特征。只有掌握了学前儿童心理发展的一般规律，才能更深刻地理解学前儿童心理发展的基本特点，预测学前儿童心理发展的趋势，把握学前儿童心理发展的年龄特点，从而更自觉地引导和促进学前儿童心理的发展。
一、学前儿童心理发展的含义
发展是儿童心理成长的核心体现。学前儿童心理发展是指学前儿童从不成熟到成熟的整个成长过程。学前儿童的心理每时每刻都在发生着变化，这种变化与发展是逐渐、连续而有规律的。它不仅包括量的变化，还包括质的变化；不仅包括语言和认知方面的发展，也包括情感、意志、个性、社会性等方面的发展。学前儿童心理的发展从总体方向上看是进步的、提高的，在心理过程或个性方面，都向着更高级的方向发展变化。
二、学前儿童心理发展的特征
（一）连续性
学前儿童心理发展从根本而言是一个连续的、不间断的过程，是一个不断从量变到质变的发展过程。这种变化表现在两个方面，一是心理的先前发展是后来发展的基础，而后来发展是先前发展的结果。比如，学前儿童的思维发展，先是直觉动作思维，再是具体形象思维，然后是抽象逻辑思维。这些思维的发展是有内在联系的，如果没有先前的发展，就没有后来的进步。二是高一级的心理发展水平包容着先前的心理发展水平。如学前儿童的抽象逻辑思维能力有了初步的发展后，并不意味着具体思维的消失，在思维过程中具体思维照样发挥着重要的功能与作用。
（二）阶段性
学前儿童心理发展的连续过程又是由一个个具体发展阶段组成的。在一定的社会和教育条件下，学前儿童从出生到成熟大约经历了新生儿期、乳儿期、婴儿期、幼儿期。这些时期也就是一些不同的年龄阶段。不同的发展阶段的学前儿童表现为不同的心理过程的质的差异，也表现为不同的主导活动和不同的心理能力。在具体行为上，又表现为不同的行为特征。学前儿童心理发展的这些阶段既是相互联系的，又是相互区别的。一个时期接着一个时期，是不可逾越或倒退的。
（三）方向性
学前儿童心理发展在正常情况下总是具有一定的方向性和顺序性，是不可逆、不可逾越的，按由低级到高级、由简单到复杂的顺序进行。例如，学前儿童各种心理机能中，感知觉的发展最早，然后是运动机能、情绪、动机和社会交往能力的发展，而抽象思维的出现和发展最迟。同样言语的学习，往往先掌握口头言语，然后掌握书面言语。
尽管学前儿童个体的心理在发展过程中会出现个别差异，心理发展的速度也存在加速或延缓的问题，但发展的方向和顺序不会改变。
（四）不平衡性
学前儿童心理的发展并不是等速的，发展具有不平衡性。这种不平衡性主要表现在以下三个方面。
第一，不同年龄阶段，学前儿童心理的发展具有不同的发展速度，比如新生儿的心理，可以说是一周一个样；满月以后，是一月一个样。可是周岁以后，发展速度就缓慢下来，两三岁以后的儿童，前后变化一般就不那么明显了。
第二，学前儿童心理活动的各个方面并不是均衡发展的。比如，学前儿童感知觉等认识过程在出生后迅速发展，而逻辑思维的发展要经历相当长的时间。
第三，不同学前儿童具有不同的心理发展速度。比如，有的孩子刚刚1岁零2个月就会说话，有的孩子已经2岁了，还没有开口说过话。比如著名科学家爱因斯坦就是直到3岁多才会说话。
（五）个别差异性
尽管学前儿童心理发展遵循着颇为一致的规律，表现出共同性，但对于每一个儿童而言，由于遗传素质、教育条件以及社会环境的不同，其发展又表现出相对特殊性，即个别差异。例如，有的学前儿童言语能力强，有的学前儿童操作能力强，还有些学前儿童擅长与人交往等。
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洪文梅、张元元、王珍琪主编的《学前儿童发展心理学》对学前儿童心理发展进行了系统的研究，对于学前教育实践工作的开展具有一定的理论指导意义。主要内容包括：学前儿童心理发展的理论基础、生理发展研究、感知觉发展研究、注意力发展研究、记忆与想象的发展与培养研究、思维发展研究、语言发展研究、情绪发展研究、游戏心理发展研究、个性发展研究、社会性发展研究、心理健康教育研究、常见的心理问题与矫治等。
本书结构合理，条理清晰，内容丰富新颖，图文并茂，形象生动，可读性较强，是一本值得学习研究的著作。

在当代社会中，随着科学技术水平的不断发展与进步
，心理科学显示出了越来越重要的社会价值。由于学龄前
是个体生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强的时期，
因而有关学前儿童发展的心理学更是受到了心理学家、教
育学家和儿童家长的极大关注。
学前儿童是指O到6岁的、尚未达到国家规定最低人学
年龄要求的儿童。个体在学龄前阶段所养成的习惯或者形
成的态度会伴随其一生，也会深深影响其将来的发展。学
前儿童大多有一颗赤子之心，他们纯真质朴、天真无邪，
这既是他们的自然属性，也是人类的本源。在成长发育的
过程中，由于受到大干世界形形色色的干扰和影响，学前
儿童的自然属性渐渐淡化，社会属性渐渐增长，这虽然是
人类成长的必然，但也很容易使学前儿童主动感知、认识
世界的过程被强加他控，甚至被严重歪曲，致使学前儿童
身心发展失衡，出现一些心理问题，对学前儿童未来的发
展产生直接影响。由此可见，家长和学前教育工作者都必
须了解学前儿童的心理发展特点，促进学前儿童身心健康
发展。我们编写这本《学前儿童发展心理学》，对学前儿
童心理发展进行了系统的研究，对于学前教育实践工作的
开展具有一定的理论指导意义。
本书内容共分为十三章。其中，第一章对学前儿童心
理发展的理论基础进行了简要的阐释；第二章对学前儿童
生理发展进行了较为系统的论述；第三章对学前儿童感知
觉的发展进行了专门的研究；第四章对学前儿童注意的发
展进行了深入的研究；第五章对学前儿童记忆与想象的发
展与培养进行了专门的探讨；第六章对学前儿童思维的发
展进行了系统且深入的研究；第七章对学前儿童语言的发
展进行了专门的研究；第八章对学前儿童情绪的发展进行
了深入的分析；第九章对学前儿童游戏心理的发展进行了
深入的研究；第十章对学前儿童的个性发展进行了详细的
论述；第十一章对学前儿童的社会性发展进行了系统的研
究；第十二章对学前儿童心理健康教育进行了专门的探究
；第十三章对学前儿童常见的心理问题与矫治进行了深入
的分析与研究。从整体上来看，本书以理论与实践相结合
的研究方法，对学前儿童心理发展的理论基础进行了简要
的介绍，并对学前儿童的感知觉、思维、语言、情绪、个
性、社会性等方面的发展进行了系统且深入的探讨。
本书的主编由兰州城市学院幼儿师范学院洪文梅、大
连职业技术学院张元元、商洛学院王珍琪担任，副主编由
绥化学院赵华兰和刘佰桥担任。全书由洪文梅、张元元、
王珍琪统稿。具体分工如下。
第一章，第二章，第三章，第六章：洪文梅；
第八章，第九章，第十章：张元元；
第十一章，第十三章：王珍琪；
第五章，第七章：赵华兰；
第四章，第十二章：刘佰桥。
在本书的编写过程中，我们大量参考了国内外有关学
前儿童心理发展的相关研究成果，吸收了很多专家学者的
研究成果，在此表示衷心的感谢！由于编者能力有限，书
中难免会存在一些疏漏之处，在此恳请广大读者、专家学者不吝指正，以便我们在日后对本书做进一步的修改与完
善。
编者
2016年10月

洪文梅、张元元、王珍琪主编的《学前儿童发展心理学》是编者在全面性、客观性、发展性等原则的指导下，充分结合学前儿童发展心理的最新研究成果的基础上编写而成的，是多年研究成果的结晶。
本书共包括学前儿童心理发展的理论基础、学前儿童生理发展、学前儿童感知觉发展、学前儿童注意发展、学前儿童记忆与想象的发展与培养、学前儿童思维发展、学前儿童语言发展、学前儿童情绪发展、学前儿童的游戏心理发展、学前儿童的个性发展、学前儿童的社会性发展、学前儿童心理健康教育、学前儿童常见的心理问题与矫治十三章内容。
全书内容丰富完整，观点新颖明确，论述科学严谨，融系统性、针对性、时代性、实用性、可读性于一体。既可供从事学前教育的教师、研究人员参考使用，也可供所有对学前教育感兴趣的普通人士使用。