段立欣改写的《阿拉丁神灯》内容介绍：“桥梁书”来自西方国家书目上的Bridging Books这一概念，是带领孩子从图像阅读顺利跨入文字阅读的出版品。桥梁书的文字量不多，辅以插图，内容贴近孩子的生活经验，寓教于乐，帮助孩子从喜欢阅读开始，渐渐适应字数增多，篇幅加长的文字书，最后由“亲子共读”转入“独立阅读”。桥梁书可以培养孩子独立阅读的习惯，使孩子享受自己独立读完一本书的成就感，并因阅读过程中的乐趣而愿意持续阅读。

段立欣改写的《阿拉丁神灯》内容介绍：阿拉丁是个穷苦的年轻人，这天他家来了一个巫师，自称是阿拉丁的伯父。伯父让阿拉丁去寻找一盏神灯和一枚神戒指。来到地下宝藏后他才知道，原来神灯中的灯神可以帮助他实现愿望，戒指神也可以保护他不受伤害。从此，阿拉丁变得很富有，还娶到了美丽的公主为妻。哪曾想，有一天神灯却被一神秘人骗走了，公主也被神秘人拐走。阿拉丁在戒指神的帮助下，能否夺回神灯和公主呢？一起来翻阅《阿拉丁神灯》吧！

从前有个叫做阿拉丁的年轻人，他的父亲早早就去世了，只剩他跟母亲在一起，过着清贫的生活。

有一天，一个非洲来的巫师找到了阿拉丁，伤心地说：“我的孩子，我是你的伯父。我长期在外流浪，现在终于找到你了。”

当巫师听说阿拉丁的父亲早就去世了，更是号啕大哭起来。他跟着阿拉丁回到家，对阿拉丁的母亲保证说，自己会带阿拉丁到京城去学点儿手艺，让他们过上富裕的生活。

善良的阿拉丁母子相信了巫师的话，于是，巫师带着阿拉丁出发

了。

也不知走了多长时间，他们来到了一座高山脚下。阿拉丁奇怪地问道：“伯父，你不是说带我去京城学手艺吗？”

“学手艺多辛苦啊，伯父希望能让你一下子变成世界上最富有的人。”巫师说着，捡来一些干草和树枝点燃，抓出一把白色粉末撒在火焰中，然后对着冒出来的青烟念起咒语来。在浓烟的笼罩下，大地突然震动起来，随着“轰隆”一声巨响，地面一下子裂开了，一块石板露了出来。

巫师欣喜地对阿拉丁说：“我的侄子，这是专门为你准备的宝库，里面的宝贝多得你无法想象。只要你按照我说的方法走进去，里面的东西就都是你的了！”

阿拉丁听伯父这么说，便奇怪地问：“伯父，既然你可以开启宝藏的大门，那你为什么不自己进去呢？”

“我说了，这个宝藏是你的，除你之外，谁都不能碰它。”巫师拍拍阿拉丁的肩膀说，“放心进去吧！”

阿拉丁感激地点点头，走过去揭开了石板。石板下面是一个地洞口，里面有十二级台阶通向地下。

巫师提醒阿拉丁说：“记住，走下去以后你会看到很多房间。前三间房子里都摆着盛黄金或白银的坛子，坛中虽然装着无数珠宝，但你千万别碰它们，否则你会立即变成一块黑石头。在你到达第四间房子时，可以走进去，大约五十步远的地方，有一间华丽的大厅。大厅的天花板上挂着一盏油灯，你把它带回来。只要拿到了这盏油灯，整个宝藏就全归你了。”

巫师嘱咐完，又从手上褪下一枚戒指戴在阿拉丁的食指上，“这个戒指会保护你的安全，知道吗，当你胜利归来，你将成为世界上最富有的人。"

阿拉丁被巫师说得心潮澎湃，立刻就进了地洞。他走下台阶后，小心翼翼地通过摆着金银坛子的房间，沿着通道向前走，一直进入了那个华丽的大厅。然后，他取下天花板上的油灯装进衣袋里，沿着来的路线一口气跑了回来。

只剩最上边一级台阶时，他发现这一级台阶比其他台阶都高。于是他伸出手来，对巫师说道：“伯父，拉我一把，我上不去。”P2-7

在西方，无论怎么往前推，“分级阅读”也是一个很迟才出现的理念。它的背景，必定是后来成为主潮的科学主义的蔓廷，必定是后来的认知心理学等现代学科的诞生和鼎盛。

“分工细化”作为现代社会的一大特征，最终导致了各方面的细化，比如阅读。

在科学主义尚未成为主潮、成为人类的思维模式之前，我们在看待事物时，习惯于将世界看成一个没有层次、没百缝隙、没有前景和背景的整体。用“昆沌”一词，对那时的认识世界的模式进行描述，显然是非常合适的。

在这个时期，不可能百人提出“分级阅读”的概念——连发现“剩余价值”的马克思都不可能。

但后来，随者现代社会的日趋成熟并走向极致，原来工种混杂甚至不分工种的劳动方式、生产方式得到了彻底的改变。分工越来越细，越来越明确，学科的建立也大致如此。原来没有学科，后来就有了学科。而学科又一分再分。一门叫心理学的大学科，后未分成了大量的心理学子学科：儿童心理学、犯罪．心理学、人格心理学、疾病心理学……不一而足。

现代社会的思维模式就是如此：将原先看作“混沌”的整体世界进行层面、层次的无穷区分。

于是，就有了“分级阅读”的概念。

毫无疑问，这是一个现代的科学概念。它的合理性、合法性是毋庸置疑的。

中国现在讲这个概念，是顺应潮流。学习出版社以分级阅读的名义出版这样一套书，自然也是顺应潮流。

当然，在中国椎广分级阅读，还面临一些段为复杂的情况。西方“分级码阅读”这一理念提出的前提是：社会获得了相对均衡的发展。巴黎的法国与南部乡村的法国，差不多是在同一水平上的法国。一个统一的分级阅读计划，是诞生在这个国家已经充分工业化，教育相对公平、均等的前提下的。然而中国呢？中国大概是这个世界上发展最不均衡的国家。东部与西部、城市与乡村、新贵与平民、重点与非重点，有着很大的差异。

这么说，我们是不是就可以把”分级阅读”暂且搁置起未呢？我以为不可。我们还是可以有所作为的。我们可以根据一个相对多数，制定一个相对合理的分级阅读计划。而我们现在所看到的这套书，做了这样的努力，并且我以为是成功的。  最后，我必须要说的是，当我见到这份书单时，我进行了仔细的斟酌和考量，结论是：这是我在这些年所见到的一份非常出色的书单。