《小学课改课题研究与实践》撷取厦门市专题研究中“校本教研”、“课题研究”、“评价改革”、“校本课程”四个“音符”。她既有专题研究的计划、实施的过程、总结的报告，又有专题的论文、典型案例的剖析；既有一定区域、范围内的宏观探索，又有教师个体具体研究真挚感人的教学故事；既有专题管理与推进实验的措施手段，又有可资借鉴的参考方案与课程资源。透过这些“音符”，我们可以从一个侧面明显地感受到课改三年来老师们在专题研究实践中的一路求索，一路艰辛，一路喜悦，一路收获。同时也折射出老师们投入课改的满腔情怀和闪光智慧。

前言

校本教研篇

 开展校本科研 深化课程改革

 坚持校本教研 促进教师发展

 改进校本教研 提升办学品位

 重建教研制度 推动课程改革

 开展行动研究 教研修互动

 以校为本教学研究的实践与探索

 探索以校为本教研制度建立的有效途径

 加强教研组建设，提高“校本研训”工作的实效

 新课程改革，呼唤以校为本的教研制度

 诊断与优化 营建协作创新研究的教研文化

 构建“研训一体化”校本教研机制的要素

 扎扎实实做研究点点滴滴促成长

 校本教研的三个着力点

 高举创新大旗勇立课改潮头

 对话教育，让生命闪亮

 “一枝红杏”与“满园春色”

——谈课堂教学中的“节外生枝”

 与孩子一同成长的快乐

 可爱的“天才”

 让课堂焕发光彩

课题研究篇

 探索学习评价 焕发课堂生机

——“课堂学习评价改革”课题结题报告

 激励巩固 储存收获

——识字成果袋的使用实验研究报告

 “有效发挥‘小班化’教育优势，实施个性化阅读教学”

 课题研究报告(节选)

 实施发展性评价促进教师发展

 激活学生思维培养主动探究精神

 让教育科研亲近教师

 “任务型教学途径”下的小学英语作业设计

 “整合学科”，实践与综合应用教学的新视角

 培养学生在学习中合作探究

——三年来的课改研究课题总结(音乐)

 由一封建议书引发的数学日记

 互动

 你想得到神秘礼物吗？

——我激励学生“动笔”的故事

 生活中到处有数学数学处处存于生活中

——找准数学与生活的支点

 会跳舞的小蘑菇

 我也是课程改革的受益者

——一个教学片断给我的启示

评价改革篇

 思明区三年课程评价改革工作总结

 新课程下大班额教学评价照顾差异的实践与思考

 发展性评价的建构与实践

 改革简单划一的评价制度 创建灵活多样的激励机制

 谈发展性教师评价的开展

 湖里中心小学“学生学习评价”实施方案

 即时性评价研究厦门思明滨北小学课题组

——开展及时性评价研究，完善学生发展评价体系概述

 增强学习信心，品尝学习快乐

——厦门第二实验小学考试制度改革初探

 成果展示学习评价法

——数学日记得“★”多

 平等交往共谋发展

——访谈式评价初探

 探讨新型考试方式，推进评价改革

 换一种考试方法

——一举五得

 课改路上偶撷

——多元化评价之我行

 幸运儿

 用“形成性评价”开启学生习作的“情商”之门

 我这样评价学生

 善待学生的“黑点”

 评价的魅力

 一盒录音磁带的故事

 都是“想当然”惹的祸

 扫地扫出来的“选择”和“理解”

 宠孩子也是一种幸福

 送你“星”光，送你希望

 在评价中学习评价

 课堂中的“评价”

——《找规律》教学案例

 让学生参与评价

——数学课堂学生评价案例

 为了高高举起的小手

——语文课堂评价案例

 人教版二年级数学操作评价交流

校本课程篇

 引领学生走进闽南民间音乐

 鼓浪屿，开发不尽的课程

 创造性思维，智慧园里最美的花儿

 让艺术课程插上信息技术的翅膀

——小学信息技术与美术学科整合之校本实践

 开放教育，快乐集邮

——金鸡亭小学(集邮》校本课程开发报告

 在绿色环境中放飞心灵的翅膀

 许昱钒洪婷

 我与“知心姐姐”

 “海洋动植物”校本课程的开发与实施

 探究中华文明，接受传统文化熏陶

 凸显多样化特征体现美育特色

——“多样化美育校本课程研究”实践与体会

 构筑通向儿童生活的路

——校本课程<新世纪新海沧》研发报告

后记