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书名 价值反思与学生评价/京师教育研究
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作者 苏启敏
出版社 北京师范大学出版社
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简介
编辑推荐

教育改革是当前社会各界颇为关注的热点问题。在诸多教育改革领域当中,教育评价改革所遭遇的阻力不小。

本书从价值哲学的基本理论着手,审视了我国教育评价的实践及其存在的问题,在价值反思的基础上探讨了我国教育评价的发展路径。全书既有理论的突破,又有实践的关照。

目录

导论 价值反思:学生评价与评价标准

 一、学生评价的“测不准现象”

 二、评价标准的“软”“硬”之争

(一)学业抑或素质:一个无法走出的怪圈

(二)“硬心肠”的评价标准

(三)“软心肠”的评价标准

(四)关于两种评价标准的评价

第一章 学习成就:学生评价标准的价值意蕴

 一、学生评价标准的内涵

(一)标准

(二)评价标准

(三)价值取向

(四)价值观念

 二、学生评价标准的意义

 三、学生评价标准的类型

(一)内容标准

(二)表现标准

(三)成就标准

第二章 目的之镜:内容标准的价值追求

 一、国家主义

(一)国家与国家主义

(二)国家主义与教育目的

(三)国家教育目的与内容标准

(四)内容标准的意识形态

 二、精英主义

(一)谁是精英

(二)作为再生产媒介的内容标准

(三)“底线标准”的“隐身”

 三、学业主义

(一)学业标准的“给定性”

(二)学业至上

第三章 身心之维:表现标准的价值旨趣

 一、绩效主义

(一)绩效主义的表征

(二)表现标准的“失真”

(三)表现标准的“异化”

 二、重智主义

(一)智力优先原则

(二)多元智能的神话

 三、生源决定论

(一)个人天赋决定论

(二)家庭环境决定论

(三)学校声誉决定论

第四章 人才之变:成就标准的价值转型

 一、第一次浪潮:选举社会与选拔型标准

(一)竞赛隐喻及其人才假设

(二)杰出人才论与选拔性考试

 二、第二次浪潮:工业社会与测量型标准

(一)生产隐喻及其人才假设

(二)科学管理运动与标准化测验

 三、第三次浪潮:人本社会与真实型标准

(一)旅行隐喻及其人才假设

(二)回归真实与另类评价

第五章 观念冲突:学生评价标准的价值分歧

 一、功利价值观与博雅价值观

(一)功利价值观及其对评价标准的影响

(二)博雅价值观及其对评价标准的影响

(三)从“文理分科”的争议看两种价值观的分歧

 二、管理价值观与发展价值观

(一)管理者视角下的评价标准观

(二)利益相关者视角下的评价标准管

 三、科学价值观与人文价值观

(一)定量评价标准的价值中立原则

(二)定性评价标准的价值关联原则

 四、一元价值观与多元价值观

(一)价值一元论与普适评价标准

(二)价值多元论与多元评价标准

结语 多元向度:学生评价标准的价值选择

 一、价值选择的三种路径

(一)强制性的价值选择

(二)竞争性的价值选择

(三)协商性的价值选择

 二、基于标准的学生评价改革之路

(一)从“方法中心”到“问题中心”

(二)从“阶段评价”到“终身评价”

(三)从“同而不和”到“和而不同”

参考文献

后记

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更新时间:2025/4/7 4:14:46