《基于标准的教育考试——命题、标准设置和学业评价》(作者雷新勇)一书为教育考试机构专业化发展，为教育考试机构工作人员提高教育测量学素养提供了一个很好的学习读本。

本书是讨论大规模基于标准的教育考试命题、学业标准设置和学业评价问题的一本实用性理论著作。

《基于标准的教育考试——命题、标准设置和学业评价》(作者雷新勇)是讨论大规模基于标准的教育考试命题、学业标准设置和学业评价问题的一本实用性理论著作。

《基于标准的教育考试——命题、标准设置和学业评价》共十五章。

第一章主要介绍基于标准的教育考试与常模参照考试的区别，基于标准的教育考试产生的国际背景及其特征。

第二章介绍基于标准的教育考试的效度检验的最新理念、方法和要求，以及这些理念、方法和要求对基于标准的教育考试的设计、开发的启示。

第三章介绍大规模基于标准的教育考试需要考虑的基本问题。

第四章介绍大规模基于标准的教育考试中学业标准的开发。

第五章到第八章主要介绍基于标准的教育考试的试题的命制。

第九章介绍主观题评分标准的开发。

第十章讨论大规模基于标准的教育考试的内容选择和组卷要求。

第十一章到第十三章介绍标准设置。

第十四章介绍大规模基于标准的教育考试的信度。

第十五章介绍大规模基于标准的教育考试的考试分数报告。

前言

第一章 基于标准的教育考试

 引言

 一、基于标准的教育考试

 二、基于标准的教育改革运动和基于标准的教育考试

 三、基于标准的教育考试的作用

 四、基于标准的教育考试成为推动教育改革有效工具

 五、基于标准的教育考试的问题及其对考试设计的启示

 小结

第二章 基于标准的教育考试的效度检验

 引言

 一、效度概念的演化

 二、效度检验的理论模型

 三、基于标准的教育考试的效度检验

 四、基于标准的教育考试的效度检验过程

 小结

第三章 大规模基于标准的教育考试开发需要考虑的基本问题

 引言

 一、考试设计需要考虑的主要问题

 二、命题阶段需要考虑的主要问题

 三、标准设置阶段需要考虑的主要问题

 四、考试评价

 五、考试结果的报道

 小结

第四章 基于标准的教育考试的核心要素——标准

 引言

 一、为什么需要标准

 二、内容标准

 三、表现标准

 四、表现标准样例

 五、标准、课程和考试评价的调整一致

 小结

第五章 基于标准的命题(一)

 引言

 一、课程内容标准的本质特点

 二、修改的布鲁姆教育目标分类与内容标准“动词”内涵的理解

 三、基于内容标准的认知技能命制试题

 小结

第六章 基于标准的命题(二)

 引言

 一、“解释”及相关试题的命制

 二、“举例说明”及相关试题的命制

 三、“分类”或“归类”及相关试题的命制

 四、“归纳”或“概括”及相关试题的命制

 五、“推理”及相关试题的命制

 六、“比较”及相关试题的命制

 七、“阐述”及相关试题的命制

 小结

第七章 基于标准的命题(三)

 引言

 一、“应用”及相关试题的命制

 二、“分析”及相关试题的命制

 小结

第八章 基于标准的命题(四)

 引言

 一、“评价”及相关试题的命制

 二、“创造”及相关试题的命制

 三、若干说明

 小结

第九章 主观题评分标准的开发

 引言

 一、主观题在考试和教育、教学中的作用

 二、主观题设计开发的基本理念和模式

 三、评分标准的开发

 小结

第十章 基于标准的教育考试的内容选择

 引言

 一、基于标准的教育考试内容选择的基本原则和主要准则

 二、基于标准的教育考试内容选择或内容规范制定的方法

 小结

第十一章 标准设置概述

 引言

 一、美国教育和心理测量标准中关于标准设置的标准

 二、标准设置的相关概念

 三、标准设置的一般过程

 四、标准设置结果的调整

 小结

第十二章 标准设置——Angoff法

 引言

 一、Angoff法的基本原理

 二、扩展的Angoff法

 三、Yes／No法

 四、Angoff法标准设置举例

 小结

第十三章 标准设置——书签法

 引言

 一、试题难度参数和考生能力参数等的准备

 二、准备试题题册

 三、正确应答概率和决策规则

 四、正确应答或获得相应分数的概率为2／3时所要求的能力值

 五、量表分数与原始分数转换对照表

 六、执行标准设置过程

 小结

第十四章 基于标准的教育考试的信度

 引言

 一、条件标准测量误差

 二、分类信度

 小结

第十五章 考试结果报告

 引言

 一、美国教育考试行业对考试结果报告的要求

 二、考试结果报告的基本内容

 三、考试结果报告类型及其主要内容

 小结