《网络文化·课程开发》理论联系实际，对课程的网络文化现象加以透视，并阐述了深刻见解：教育工作者要形成善于利用和共享网络资源的习惯，有效整合“媒介素养”教育于课程，以“娱教技术”丰富和创新学校课程和教育实践，建立合作团队和网络社区，蓄积优质网络教育资源，促进以学生为主体的研究性学习。

引论：网络时代呼唤教育范式转型

 第一节 网络时代的来临

 第二节 网络文化的内涵与特征

 第三节 网络文化与中国网民

 第四节 网络文化带给教育的机遇与挑战

第一章 基于网络文化的课程开发理论基础

 第一节 知识管理理论与网络文化建设

 第二节 建构主义学习理论与网络文化课程开发

 第三节 后现代主义与网络文化下的课程开发

第二章 基于网络文化的课程开发概述

 第一节 基于网络文化的课程开发内涵与要素

 第二节 基于网络文化的课程开发目标

 第三节 基于网络文化的课程开发特征

 第四节 基于网络文化的课程开发原则

第三章 基于网络文化的课程开发的模式

 第一节 以学习者发展为中心的课程开发模式

 第二节 以教师专业发展为中心的课程开发模式

 第三节 基于网络文化的人际互动课程开发模式

第四章 基于网络文化的课程资源开发技术

 第一节 网络课程信息资源的分类

 第二节 课程的网络信息资源搜索

 第三节 基于网络文化的课程信息资源的下载和处理

 第四节 有效合理利用技术把握网络文化精髓

第五章 基于网络文化的课程开发案例(上) 

 第一节 “英语猫”：基于网络文化的英语课程资源开发

 第二节 开先河：高中历史课程的教学策略探究

 第三节 “科技坊”——科学与技术综合性课程设计

第六章 基于网络文化的课程开发案例(下)

 第一节 校园网：营造学校教育的信息化环境

 第二节 好帮手：网络为学校课程管理服务

 第三节 搭平台：基于网络的教师校本研修

第七章 基于网络文化的课程实施的道德思考

 第一节 网络文化的伦理道德忧思

 第二节 网络文化对青少年健康成长的道德挑战

 第三节 基于网络文化的学校课程实施的道德关注

后记