本书着重就传统与现代的接续与超越层面，对20世纪以来中国基础教育改革的本土建构与政策调控、课程的学理依据与知识基础、德育的观念变革与文化旨趣、教学法的与时推移与内在自学实验的特性比较与价值取向等方面展开前瞻性反思，并力求从现代化理想，全球化观念和生命意识的高度全方位地审视中国基础教育改革的历史走向。

　 这套丛书由华东师范大学“教育经济与”（博士点）学科负责牵头，这是我国首批MPA（公共管理硕士）试点之一，也是华东师大教育学科群的重要组成部分本学科已发展成为涵盖本科、硕士（全日制教管硕士、教育硕士、高校教管硕士、网络教管硕士、公共管理硕士）以及博士的多层次、多门类综合性研究学科群。近几年，编著、合著、译著等60多本，承担多项国家级、部级和市级重大科研项目还积极参与国家和上海市的各种教育科研项目，为国家教育结构调整全国中小学课程改革、教师聩任条例起草等多项工作都发挥了积极作用。就全国范围而言，本学科具有研究人员众多、学科领域分布均衡、中青年骨干正在崛起等特点，在国内具有相当大的学术认同度。为促进我国“教育经济与管理”学科建设与发展，特邀兄弟院校的学者专家也参与撰著“教育经济管理”丛书，力图打造我国“教育经济与管理”学科的新品牌。

《教育经济与管理丛书》总序 1

引言 1

第一章 中国基础教育体系的本土建构与政策调控 4

 第一节中国现代基础教育体系的形成 5

一、西学东渐对中国基础教育的冲击与清政府的应对 5

二、中国新式教育的兴起与发展 7

三、社会主义基础教育体系建立过程中的曲折与前进 12

四、中国基础教育的数量扩充与内涵发展 23

 第二节基础教育的学制改革与外来学制的本土化思考 28

一、西方学制的移植及其本土化 29

二、中国特色社会主义教育制度的探索 37

三、对中国基础教育学制建设的深层思考 41

 第三节教育政策调控下的基础教育功能演变与权力分配 44

一、教育方针政策的不同定位对基础教育改革发展的导向45

二、基础教育体制改革与基础教育权力分配50

第二章 基础教育课程的学理探讨与知识基础 63

 第一节基础教育课程体系的产生与发展 63

一、基础教育现代课程体系的建立与本土适应 64

二、社会主义课程体系的确立与发展 70

三、余论 79

 第二节基础教育课程的理想追求 80

一、选修课程对必修课程的挑战 80

二、活动课程与学科课程的互补 82

三、职业教育课程对学术性课程的反抗 85

四、综合课程在中国开设的可行性分析89

 第三节知识观变化与当代中国基础教育的课程取向 97

一、传统知识观下的课程观 97

二、现代知识观影响下的课程观更新 98

三、当代知识观的新发展及课程观的新建构 100

四、当代课程观的新发展对我国课程改革的影响 106

第三章 基础教育领域的德育观念变革与理论探索 1 10

 第一节百年激荡：德育观念变革与政策导向 1 10

一、清末民初：新旧德育观念的争持消长 110

二、“五四”新文化运动与德育观念的深层变革 1 12

三、国共两种德育理论模式之对峙 1 15

四、共和国德育的曲折发展与改革探索 118

 第二节文化价值取向与德育课程建构 127

一、“中体西用”价值取向及其对清末德育课程的影响 127

二、“五四”新文化运动中的德育课程改革 130

三、三民主义思想统制下的德育课程特征 134

四、社会主义时期德育课程的政治化情结及其调适 136

 第三节生活世界中的当代德育思考 140

一、历史层积与社会转型期的德育困惑 141

二、脱离真实生活的德育表演 142

三、回归“生活世界”的当代德育创新 144

第四章 基础教育中的教学法反思 147

 第一节基础教育中的教学法变革 147

一、传统蒙学教学法的思考 148

二、基础教育教学法的演化 149

三、基础教育教学法发展的特点 154

 第二节教学观念转变的文化剖析 156

一、教学观念转变的时代背景 157

二、教学观念转变的价值旨趣 159

三、教学观念转变的文化意蕴 166

 第三节个别教学与整体教学的辩证分析 173

一、透视个别教学 173

二、审视课堂教学 177

三、教学形式的钟摆与融合 182

 第四节新世纪基础教育教学法的理论透视 184

一、素质教育对新教学法的呼唤 184

二、教学法的内外递进 187

三、基础教育教学法的未来思考 191

第五章 中国基础教育改革的实验探索与价值取向 196

 第一节中国基础改革实验的整体变迁 196

一、中国基础教育改革实验的历史嬗变 196

二、中国基础教育改革实验的特性剖析203

三、中国基础教育改革实验的典型比较与学理探索 211

 第二节中国基础教育实验的价值取向更新 219

一、社会价值与个体价值的结合程度与发展水平的差异分析 220

二、个体层面教育价值取向的差异分析 223

三、结果形态与性质形态间的取舍与互补 228

四、价值取向的观念基础与思维方式变革 235

 第三节中国基础教育实验价值取向的自我提升 238

一、中国基础教育实验的自我意识更新 240

二、中国基础教育实验的实验方式转型 245

三、中国基础教育实验的内在生命自觉 250

第六章 现代化理想、全球化观念、生命意识与中国基础教育改革走向 256

 第一节现代化理想与中国基础教育改革的内在动力 256

一、基础教育改革的现代化追求 257

二、知识经济的兴起，凸现社会现代化理想与基础教育发展的张力 261

三、创新教育：21世纪基础教育改革的主旋律 265

四、科学、人文教育融合与新世纪基础教育改革的理想追求 270

五、教育公平——新世纪基础教育改革的必然选择 274

 第二节全球化观念与中国基础教育改革的文化审视 278

一、全球化——基础教育改革的时代背景 278

二、经济全球化和基础教育改革 279

三、全球化时代的文化传统与学校教育变革 282

四、信息全球化视野下的新基础教育发展观 286

五、全球性危机对学校教育改革的挑战 288

 第三节生命意识与中国基础教育改革的人性关怀 291

一、人性的沉沦和生命在教育中失落 292

二、知识教学的困境：教育与生活世界的割裂 295

三、生命视野中的教育重建298

参考文献 303

后记 315