本书探讨汉语作为第二语言或外语（简称“汉语二语”）的语法教学问题，分上下两编。
上编结合二语教学习得研究假设，通过具体教学案例，分析阐述汉语二语语法教学中的理论问题与教学原则；下编则基于学科教学知识的理念，构建起“可用于教”的汉语语法知识体系，尽可能全面地涵盖了汉语学习者最易出错的语言点。希望读者朋友能够通过阅读本书，具备主动从理论上反思自己的教学实践的意识与能力，并且能更加深刻地理解汉语语法规律，理解学习者的语法学习难点及其原因，有针对性地设计语法教学的内容。

上编：语法教学方法
第一章 语法教学是否有必要？
第一节 教学法流派的争议焦点
第二节 避免学习者的语法归纳错误
第三节 依教学情境而定
一、成年学习者与未成年学习者
二、教学课时够与不够
三、不同课型与教学目标
第四节 汉语二语教学界的观点
第二章 语法教学教什么？
第一节 如何选取语法教学点？
一、基于对比分析
二、遵循习得顺序
第二节 形式、意义、语境
一、语法结构实例分析
二、不同语法项目难点各有侧重
第三节 语法知识要不要教？
一、语法知识的不同层面
二、语法知识的系统化
三、面向本科生的语法教学
第四节 不同阶段的语法教学重点
一、初级阶段语法教学的难点与重点
二、中级阶段语法教学的难点与重点
三、高级阶段语法教学的难点与重点
第三章 语法教学怎么教？
第一节 隐性教学与显性教学
一、隐性教学
二、显性教学
三、语法术语能不能用？
四、如何处理形式和意义的关系？
第二节 吸引学习者注意
第三节 引导学习者自己发现语法规律
第四节 条分缕析逐步讲解
第五节 格式化呈现
第六节 丰富的输入与有效的输出
一、丰富的输入
二、有效的输出
第七节 语法纠错怎么纠？
一、关于纠错反馈的争论
二、口头纠错反馈
三、书面纠错反馈
四、纠错的时机
第八节 语法练习怎么设计？
一、语法练习的类型
二、语法活动的设计原则
三、分组活动的类型
第九节 语法教学与其他教学内容之间的关系
第四章 做一名有效教师
第一节 语法教学的总要求
第二节 了解学习者的语法信念
第三节 加强语法研究素养
一、跟踪了解语法研究的相关成果
二、培养利用语料库进行研究的能力
三、具备必要的语言类型学知识
四、适当了解二语习得研究的成果
下编：教学语法知识
第一章 理论语法与教学语法的接口
第二章 与体词有关的教学语法知识
第一节 与名词有关的教学语法知识
一、名词的有定/无定
二、有定/无定与已知信息/未知信息
三、汉语里为什么有那么多量词？
四、名词的数
五、特殊的名词小类
第二节 与代词有关的教学语法知识
一、指示代词
二、人称代词
三、疑问代词
第三章 与谓词有关的教学语法知识
第一节 与动词有关的教学语法知识
一、单音节动词与双音节动词
二、动词（组）的情状体
三、自主动词与非自主动词
四、位移动词
五、其他动词语义小类
六、行为与结果
七、双宾句与动词
八、动词重叠
九、情态助动词
第二节 与形容词有关的教学语法知识
一、形容词的重叠
二、形容词与程度副词的组配
三、形容词做定语
四、形容词做谓语
五、形容词的音节与句法
第四章 与虚词有关的教学语法知识
第一节 与副词有关的教学语法知识
一、副词的个性强
二、副词为什么难学？
三、副词的语义指向
第二节 与连词有关的教学语法知识
一、英汉连词的主要差异
二、连词使用的语篇条件
三、连词的话语标记用法
第五章 与句子有关的教学语法知识
第一节 制约语序安排的因素
一、可别度高的成分居前
二、自然焦点居后
三、其他
四、小结
第二节 语句与交际场景间的关联
一、时体情态范畴
二、时体范畴
三、语气助词
第三节 流水句
参考答案
参考文献