本书基于当代课程论及国际音乐教育的文化研究转向这一学术背景。对20世纪以来学校音乐课程变迁进行梳理与归纳，以文化哲学作为理论基础，从学校音乐课程范式的现代性追求及后现代的挑战与应答、文化观念与学校音乐课程哲学变迁的内在理路透析、音乐文化价值观之变与学校音乐课程的文化选择变迁、人学理念与学校音乐课程目标变迁的文化分析、知识转型与地方音乐课程的兴起几个方面探讨了百年来中国学校音乐课程的变迁发展情况。
本书为教育部人文社会科学研究青年基金项目成果（项目编号：13YJC760122）。

朱玉江，安徽滁州人。1998年毕业于安徽师范大学音乐系，获学士学位。2005年、2010年先后于南京师范大学获硕士、博士学位（导师：管建华教授）。2014年福建师范大学音乐与舞蹈学博士后流动站出站（导师：王耀华教授、叶松荣教授）。现为盐城师范学院音乐学院副教授、副院长。主要从事音乐教育理论研究，在《人民音乐》、《中国音乐》、《星海音乐学院学报》、《音乐探索》等学术期刊发表论文20余篇，2010年入选江苏省“青蓝工程”优秀骨干教师培养对象。

绪论
一、问题的提出
二、题解：相关概念解释
三、研究现状
四、研究意义
第一章 20世纪以来学校音乐课程变迁的历史考察
第一节 清末民初学校音乐课程的发生
第二节 “五四运动”至新中国成立前学校音乐课程体系的确立
第三节 新中国成立后学校音乐课程体系的探索与实践
第四节 21世纪初学校音乐课程的改革
小结
第二章 学校音乐课程范式的现代性追求及后现代的挑战与应答
第一节 百年中国学校音乐课程范式现代性追求
第二节 课程范式后现代转向对学校音乐课程范式现代性追求的挑战
第三节 21世纪学校音乐课程改革的后现代意蕴
小结
第三章 文化观念与学校音乐课程哲学变迁的内在理路透析
第一节 理性主义文化观与学校音乐课程的哲学建构
第二节 实用主义文化观与学校音乐课程的哲学建构
第三节 多元文化观与学校音乐课程哲学的建构
小结
第四章 人学理念与学校音乐课程目标变迁的文化分析
第一节 人——学校音乐课程目标建构的出发点和最终归宿
第二节 学校音乐课程目标“人”之理念缺失的考察
第三节 走向人之存在的学校音乐课程目标
小结
第五章 音乐文化价值观之变与学校音乐课程的文化选择变迁
第一节 中西音乐价值论争与学校音乐课程文化主体性的确立
第二节 文化相对论与中华文化为母语音乐教育的呼唤
第三节 文化全球化与多元文化音乐课程的兴起
小结
第六章 知识转型与地方音乐课程的兴起
第一节 知识转型与地方性知识
第二节 地方性音乐知识与地方音乐课程
第三节 文化自觉：地方音乐课程的基本文化使命
第四节 从知识转型看地方音乐课程的建构
小结
第七章 面向21世纪学校音乐课程发展的文化哲学思考
第一节 回归人文：学校音乐课程的学科属性
第二节 文化民族性：学校音乐课程的文化主体性
第三节 文化多元化：学校音乐课程发展的应然走向
小结
主要参考文献
后记

“不要因为走得太久而忘
记了我们为什么出发。”百
余年前，音乐教育的先驱者
们怀揣富国强兵、改造国民
的愿景走出国门寻找教育的
理路。百余年来，一批批先
驱者们在复杂多变的国内外
环境中苦苦摸索着中国音乐
教育的方向。站在二十一世
纪的新起点，我们同样面临
着共同的主题，也面临着新
的困境。音乐课程是什么？
音乐教育的目的是什么？中
国的音乐教育将走向何方？
历史告诉我们，当我们迈开
双脚即将走上新征程的时候
，回望过去音乐教育走过的
历程才能使我们以后的路走
得更稳健、更踏实。
正是在这样的背景下，
玉江博士将《百年中国学校
音乐课程变迁的文化哲学研
究》作为自己的博士后论文
选题。在这篇博士后论文中
，我看到了他对百年来中国
音乐课程深刻的反思和批判
，看到了他对中国音乐教育
事业的真正热爱，也看到了
他对我国音乐教育未来发展
的深沉思考，对此，我备感
欣慰。
任何课程内容都是非中
立的、非价值无涉的。课程
内容的选择涉及复杂的政治
和社会问题。任何课程的发
展都与特定的社会文化紧密
相联，课程本身就蕴含着特
定的社会文化思潮。近年来
，课程论研究呈现了文化研
究转向，这种转向表明了不
能将课程仅仅当作文化传承
的工具，而是要将课程作为
一种社会文化现象进行研究
。从19世纪主导西方课程研
究的“什么知识最有价值”，
到20世纪中后期的“谁的知
识最有价值”的命题转向，
充分体现了课程研究的重心
由课程本身转向了课程之外
的社会政治、文化和课程之
间的内在联系问题。这种转
向将课程视为一种复杂的人
文现象，研究者需要从多个
学科视角对课程进行研究。
在当今世界的全球化浪
潮中，文化问题成为世界各
国进行交流的共同命题。文
化理解成为世界各民族的普
遍共识。文明的相互借鉴成
为世界人民睿智的选择。当
今国际音乐教育也呈现了文
化研究转向，音乐人类学的
将音乐视为一种文化或文化
中的一部分的理念已渗透于
音乐教育研究中，这种渗透
催生了作为文化理解的音乐
教育思想，音乐教育的文化
哲学日益引起众多学者的关
注和研究。
玉江博士的专著《百年
中国学校音乐课程变迁的文
化哲学研究》，就是基于当
今课程论与音乐教育的文化
研究转向这一学术背景，对
20世纪以来中国学校音乐课
程变迁进行了梳理，以文化
哲学作为理论基础，从学校
音乐课程范式、学校音乐课
程哲学、学校音乐课程文化
选择、学校音乐课程目标、
地方音乐课程建构几个方面
，探讨了百年来中国学校音
乐课程的变迁，并对21世纪
学校音乐课程发展进行了展
望。该专著拓展了当今的音
乐课程研究，丰富了音乐教
育研究内容，具有重要的学
术价值和实践价值。
关于20世纪以来学校音
乐课程的研究成果众多，可
以说是研究成果斐然。但很
多研究成果的广度和深度，
以及与当今前沿的人文学科
理论的链接、交叉都有值得
深化之处。专著《百年中国
学校音乐课程变迁的文化哲
学研究》却很好地链接了当
下盛行的人文学科理论，运
用了现代性、理性主义、实
用主义、多元文化、文化价
值观、人学理念、知识转型
等相关文化哲学理论对20世
纪以来的学校音乐课程进行
研究。另外，著作中的教育
学观念，像后现代课程范式
、课程的文化主体性、多元
文化课程模式等都体现了与
时俱进的教育思想。该著作
研究思路清晰，将文化哲学
的相关理论与学校音乐课程
的某个方面进行“联通”，现
代性与课程范式、文化观念
与课程哲学、文化价值观与
课程文化选择、人学理念与
课程目标、知识转型与地方
音乐课程，这些“联通”的分
析丰富和拓展了当今的音乐
课程论研究，深化了音乐课
程与文化关系的基本理论问
题，为当前的学校音乐课程
改革提供了重要的参考，因
为任何课程的改革都是基于
特定的文化思想，只有从文
化层面来分析和审思音乐课
程的发展历程，才能明晰制
约当下音乐课程发展与改革
的根本性问题。从这个角度
来说，该著作对当下的音乐
课程研究以及音乐课程改革
的相关理论研究都具有重要
的学术价值。
从实践价值来看，该著
作属于哲学层面的研究，但
这并不意味着它与音乐教育
实践毫无关联。相反，哲学
理论层面的音乐课程研究对
音乐教育实践起着高屋建瓴
的功用。该著作运用文化哲
学的相关理论对百年来学校
音乐课程发展变迁的剖析有
助于音乐教育实践者认清自
身存在的音乐知识观、音乐
价值观、音乐教学观等诸多
观念与当今音乐教育发展不
相适应的根源，以此改变制
约音乐教育的相关观念，并
作用于实际的音乐教学实践
中。
该著作是玉江博士的博
士后工作成果，该课题于
2013年成功申报了教育部
人文社会科学研究青年基金
项目，这充分肯定了该课题
所具有的研究价值和意义。
音乐教育理论研究，尤
其是音乐教育哲学研究，需
要将哲学思考与音乐教育问
题融会贯通，既要能够比较
适切自如地进入真实的教育
场域，又要能够不断地在理
论问题与真实问题之间