本书拟基于社会文化理论和“生态给养”理论，采用混合研究方法，研究英语媒介教学语境下的大学生的感知“给养”和能动性，以构建易于操作的提升大学生感知“给养”和能动性的教学模式。
作者希望这本书能丰富社会文化理论和“生态给养”理论的相关文献，并为未来的研究者进行有关英语媒介教学语境下的感知“给养”和能动性的研究和实践提供参考借鉴。

第1章 研究导论
1.1 介绍
1.2 研究背景
1.2.1 英语媒介教学
1.2.2 以英语为教学媒介语境下中国文化教育的必要性
1.2.3 英语学习中缺乏能动性和参与性的现象
1.3 问题陈述
1.4 研究目的
1.5 研究目标
1.6 研究问题
1.7 研究意义
1.8 研究的范围
1.9 局限性和建议
1.10 关键术语的定义
1.11 概念模型
1.12 章节总结
第2章 文献综述
2.1 英语媒介教学
2.1.1 英语媒介教学的定义
2.1.2 英语作为媒介教学中的实际问题
2.1.3 英语媒介教学和英语熟练度
2.1.4 英语媒介教学语境下的感知研究
2.1.5 我国高校实施的英语媒介教学课程
2.1.6 总结
2.2 学习者能动性
2.2.1 能动性的定义
2.2.2 能动性中的维度
2.2.3 语言教育中的能动性研究
2.2.4 二语习得中学习者能动性的实证研究
2.2.5 能动性的表现形式及影响因素
2.2.6 能动性与身份
2.2.7 能动性和语言能力或学业成就
2.2.8 能动性与情感
2.2.9 总结
2.3 理论基础
2.3.1 社会文化理论
2.3.2 生态给养理论
2.4 章节总结
第3章 研究方法
3.1 介绍
3.2 研究设计
3.2.1 本研究中混合研究方法的步骤
3.2.2 教学设计
3.3 研究对象
3.3.1 选取研究样本的抽样方法及标准
3.3.2 本研究参与者
3.4 研究工具
3.4.1 研究工具使用的合理性
3.4.2 测试
3.4.3 问卷调查
3.4.4 访谈
3.4.5 课堂观察
3.4.6 反思性周志
3.5 工具的效度和信度
3.5.1 效度
3.5.2 信度
3.6 先导研究
3.6.1 先导研究的意义
3.6.2 先导研究中的定量测试步骤
3.6.3 先导研究中的访谈步骤
3.6.4 先导研究中定量研究调查结果
3.6.5 先导研究的访谈结果
3.7 数据采集
3.7.1 数据收集准备
3.7.2 数据收集步骤
3.7.3 定量数据的收集
3.7.4 定性数据的收集
3.8 数据分析步骤
3.9 伦理问题
3.9.1 伦理在社会研究中的重要性
3.9.2 伦理损害
3.10 章节总结
第4章 结果与分析
4.1 介绍
4.2 英语媒介教学背景下英语学习感知给养
4.2.1 课堂观察与分析
4.2.2 访谈结果与分析
4.2.3 反思性周志结果与分析
4.3 英语学习能动性表现
4.3.1 课堂观察结果与分析
4.3.2 访谈结果与分析
4.3.3 反思性周志结果与分析
4.4 英语媒介教学语境下能动性变化
4.4.1 能动性变化的定量数据结果与分析
4.4.2 能动性变化的定性数据结果与分析
4.5 中国文化英语表达能力变化
4.5.1 中国文化英语能力测试试卷所反映的情况分析
4.5.2 中国文化英语表达能力定性数据结果与分析
4.6 学业情绪对能动性和中国文化英语表达能力关系的中介作用
4.6.1 学业情绪的定量数据分析
4.6.2 学业情绪的定性数据分析
4.7 章节总结
第5章 结论
5.1 介绍
5.2 研究结论
5.2.1 语言给养、社会文化给养和语境给养
5.2.2 “生态化”教学环境促进学习者能动性
5.2.3 能动性影响因素
5.2.4 学业情绪的中介作用
5.3 研究对英语媒介教学的启示
参考文献
附录
附录1 大学生中国文化英语表达试题
附录2 中国文化英语表达能力后测试卷
附录3 大学生能动性问卷
附录4 大学生英语学业情绪量表
附录5 访谈问卷(教师)
附录6 访谈问卷(学生)
附录7 反思性周志任务说明
致谢

随着“中国文化走出去”
战略的倡导，学校增设了一
门中国文化课，给了作者一
个机会实施英语媒介教学。
英语媒介教学指的是“在大
多数人的第一语言不是英语
的地区使用英语教授学术科
目(英语本身除外)”。从母
语作为媒介教学到以英语为
媒介教学的过渡存在着挑战
。有研究者认为，英语媒介
教学可能阻碍学生对所教科
目的习得，因为学生在内容
学习上有更多的困难。也有
研究提出，学生在英语媒介
教学课堂上的参与度较低，
更不愿意在课堂上提问和回
答问题。英语媒介教学能否
对大学生英语学习有效也一
直存在争议。在中国，对英
语媒介教学项目的实施和发
展的实证研究尤其缺乏。
近十年来，“给养”感知
研究被应用于二语习得研究
。能动性在二语习得中的重
要性也引起了国内外学者的
关注。但迄今为止，从研究
内容来看，关于在英语媒介
教学的语境下感知“给养”和
能动性的研究还没有被构建
；从研究方法看，以往的研
究大多采用质性研究方法，
研究数量和质量都不够；从
对大学英语教学实践的指导
意义来看，虽然已证明“给
养”或能动性在二语习得中
的重要性，但缺乏与实践相
结合的探索，即“给养”的有
效转化路径的实证研究及能
动性提升机制研究对大学英
语教学实践的指导较弱。
因此，本书拟基于社会
文化理论和“生态给养”理论
，采用混合研究方法，研究
英语媒介教学语境下的大学
生的感知“给养”和能动性，
以构建易于操作的提升大学
生感知“给养”和能动性的教
学模式。
作者实施了实证研究。
采取“目的性抽样”的方式抽
取研究对象，进行为期一个
学期的准实验教学研究，研
究对象为s大学参与英语媒
介教学的两名授课教师及她
们在本语境下所教授的非英
语专业大学生。研究过程采
用三角互证设计，数据收集
和分析过程包括两个部分。
第一部分是定量研究。针对
准实验教学实施前后的大学
生能动性、中国文化英语表
达能力和学业情绪的差异，
作者通过问卷调查搜集定量
研究数据并使用sPss 25．0
软件进行数据分析。第二部
分是定性研究部分。吉布斯
指出，定性数据分析是交互
式的，它通常应与定量研究
方法收集的数据相一致。因
此，作者通过访谈、周志和
课堂观察等研究工具，调查
大学生在英语媒介教学语境
下的感知“给养”现状、能动
性表现及学业情绪，以主题
分析的方式分析定性数据。
最后，研究者将结合定性数
据和定量数据来讨论研究结
果，根据数据分析的结果，
提出有针对性、可操作性的
提升大学生感知“给养”和能
动性的对策建议。
作者希望这本书能丰富
社会文化理论和“生态给养”
理论的相关文献，并为未来
的研究者进行有关英语媒介
教学语境下的感知“给养”和
能动性的研究和实践提供参
考借鉴。另外，本书提供了
第一手的定量和定性研究数
据，展示了大学生所感知到
的“给养”在促进英语学习能
动性中如何发挥作用，并探
讨了大学生能动性与学业情
绪的关系，希望有助于英语
媒介教学项目教师设计课程
、配置学习材料、设计课堂
活动，构建促进感知“给养”
和提升学习者能动性的教学
模式。
最后希望本书能指导教
材编纂者在大学英语教材中
加入易被非英语专业大学生
感知的“给养”元素，促进大
学英语学习能动性。
李 希
2021年11月