本书以指向深度理解的概念构图教学实践为途径，在完善教学体系结构的同时，探索出适合当下课堂深度理解的教学模式和实践策略，为提升学生核心素养和培养创新型人才做出了积极探索。本书提出的“概念构图教学”，不是为了纯粹发明一种新的教学模式，而是想突出课堂中的“人性”。让学生的思考看得见，让学习真发生。本书在梳理理论架构、模式构建、策略整理、课例实践、成果反思等方面，探讨如何在学习的视角下提供可操作的经验，改善课堂教学，培养高质量人才，为广大教师提供一个可借鉴的操作样本。

葛敏辉，男，1982年9月出生。从教至今一直致力于小学数学课堂教学与教育科研工作，曾荣获浙江省教坛新秀、浙江省春蚕奖、浙江省青年英才奖、长三角地区教育科研先进个人、金华市名师、金华市劳动模范、东阳市专业技术拔尖人才、东阳市首届十大杰出青年等荣誉，并获得第十四届全国新世纪小学数学课程与教学评比一等奖、华东六省一市第十六届小学数学课堂教学评比一等奖、浙江省第九届小学数学课堂教学评比一等奖、浙江省小学新课程主题构建课堂教学创新比赛一等奖。在“千课万人”“儿童与数学”“成长课堂”等大型研讨会上执教展示课30余次，其中《平移》一课曾在中国教育电视台播出。主持或参与的7个省级科研成果获浙江省一等奖、二等奖。在《上海教育科研》《小学数学教师》《小学数学参考》《教学月刊》等刊物上发表论文50余篇。已出版个人专著《为生长而教——小学数学教学新探索》《分数除法计算教学研究》。

绪论
第一节 研究背景
第二节 研究历程
第三节 文献综述
第四节 本书框架
第一章 数学课堂教学中的概念构图
第一节 概念构图的内涵
第二节 概念构图在数学课堂教学中的应用
第三节 基于概念构图的深度理解
第二章 基于概念构图的数学教学设计
第一节 基于概念构图教学设计的前期分析
第二节 基于概念构图的教学基本流程设计
第三章 基于概念构图的数学概念课教学
第一节 基本流程
第二节 典型课例
课例3—1：《百分数的认识》课例教学
课例3—2：《什么是面积》课例教学
第四章 基于概念构图的数学规则教学
第一节 基本流程
第二节 典型课例
课例4—1：《小数点搬家》课例教学
课例4—2：《小数除以整数》课例教学
课例4—3：《小数乘整数》课例教学
第五章 基于概念构图的数学复习巩固课教学
第一节 基本流程
第二节 典型课例
课例5—1：《常见的量的整理与复习》课例数学
课例5—2：《运算律的整理与复习》课例教学
第六章 基于概念构图的数学问题解决课教学
第一节 基本流程
第二节 典型课例
课例6—1：《植树问题》课例教学
课例6—2：《用有余数除法解决问题》课例教学
第七章 研究结论、成效与展望
第一节 基本结论
第二节 研究成效
第三节 教学展望
后记