本书从教师主体的维度探讨了教学现实运作的基本问题，阐明了教学理解的价值立场，论证了教学的价值自觉之于教学改革的意义，揭示了教学生活的精神内涵，提出了教学实践改进的思路和建议。本书分为教学的基本理解、教学的现实运行、教学生活的追求、教学制度的建设等四大部分，是作者在批判地吸收既有教学论研究成果基础上的独立思考，也是作者多年教学经验的系统总结。

徐继存，山东师范大学教师教育学院院长，教育部山东师范大学基础教育课程研究中心主任，教授，博士生导师。
山东省有突出贡献的中青年专家，山东省高等学校首席专家，中国教育学会教育学分会教学论学术委员会副理事长。
1992年和1996年分别获西北师范大学课程与教学论专业硕士和博士学位。
在《教育研究》《课程·教材·教法》《教育学报》等学术刊物上发表论文150余篇，出版《教学理论反思与重建》《教学论导论》《教学论研究二十年》《课程论研究二十年》《课程与教学论问题的时代澄明》《教育学的学科立场》等著作。主持和完成国家社科基金项目、霍英东青年基金会项目和省部级科研课题多项，曾获国家级教学成果奖和多项省部级优秀科研成果奖。

绪论
第一章 教学理解的维度
一 教学本质的认识
二 教学理解的视域
第二章 教学价值的自觉
一 学校的责任与使命
二 教学的价值追求
第三章 教学视野的拓展
一 作为课程资源的社会
二 作为课程资源的知识
三 作为课程资源的学生
第四章 师生关系的建设
一 师生关系研究的透视
二 基于现实的师生关系
第五章 教学的方法与技术
一 教学方法辩证
二 教学技术的规约
第六章 教学行为的自律
一 教学审慎的诉求
二 教学行为的评判
第七章 教学观念的省察
一 教学理论的性质与结构
二 教学理论的批判
三 教学观念的改造
第八章 教学个性的捍卫
一 教学原则的确立
二 教学智慧的养成
三 教学个性的培育
第九章 教学的社会逻辑
一 个人主义教学的解析
二 主观主义教学的超越
第十章 教学生活的创造
一 教学现实的力量
二 “后模式时代”的教学
三 教学生活的精神意蕴
第十一章 教学改革的理性
一 教学改革
二 教学共识的达成
第十二章 教学制度的创新
一 教学制度的性质
二 教学制度创新的理性与伦理
第十三章 教学责任的共担
一 学科本位的局限
二 民主的悖论与自由的联合
参考文献
索引
后记