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书名 | 教育乡村 |
分类 | 教育考试-考试-其它考试 |
作者 | 21世纪教育研究院编 |
出版社 | 河北人民出版社 |
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简介 | 作者简介 目录 总序迈向新时代第三次乡村复兴1 导论把乡愁化为力量1 一一个教授的乡村教育实验伏羲班5 (一)三到甘谷,土桥小学办起了伏羲班6 (二)真情动人,伏羲班在诚信中启航11 (三)大道至简,教育改革在常态条件下进行14 (四)被迫应试,伏羲班一考定军心18 (五)完美收官,伏羲班成功的原因何在21 (六)功成身退,伏羲班给教育改革留下了什么26 二让乡村孩子回家的学校河北南陈村小学29 (一)外面的世界每天在变,南陈村小学“渐行渐远”30 (二)校长牵头,公益助力,南陈村小学“峰回路转”34 (三)教师、课程与课堂,南陈村小学开始探索内涵发展道路40 (四)信息时代,互联网助力乡村学校的教学与管理44 (五)乡村孩子“用脚投票”,区域学校协同发展51 三60年坚持为“三农”服务山西风陵渡中学54 (一)艰难初创:从劳动与教学并重,到教育带动农业生产55 (二)确立定位:为乡村经济建设培养人才的学校56 (三)适机调整:实行普教、职教、成教“三教融合”58 (四)建立“校、村、户”三联网,使学校成为农业科技的推广中心61 (五)新世纪的使命:培养“爱农村、爱农民、爱农科”的学生62 四传承文明根脉的乡村儿童启蒙教育华夏“三亲”教育69 (一)缘起:两位50年代人的乡村启蒙教育改革梦69 (二)背景:“三去教育”与乡村的凋敝使6000万乡村儿童面临失管、失教的危机72 (三)探索:志愿者与合作社成为乡村教育的践行者76 (四)模式:为中华文明播种扎根的“三亲”教育83 (五)合作:打通一切空间开放办学98 (六)收获:老师、孩子、家长、项目、乡村的共同成长102 五祖先智慧传承中的文化创新与教育创新“吉祥妈妈”乌日娜106 (一)初试:从“吉祥三宝”到“五彩传说”106 (二)抢救:《敖鲁古雅》舞台剧还原真实生活115 (三)延伸:“被迫”成立小鹿艺术团124 (四)深耕:帮助学生成为更好的自己130 六乡土教材让阿坝的学生有了根天下溪136 (一)以好看、好玩、亲切的课本传承祖先智慧139 (二)乡土教材如何走进课堂143 (三)天下溪乡土教材的原则、内容与形式151 (四)乡土文化教育促进教师教学改革,提高学生学习积极性155 (五)乡土教材的文化功能与教育功能156 (六)尾声:黑虎寨的故事161 七让西部乡村儿童获得更好的教育西部阳光164 (一)从行走到行动166 (二)从草根到基金会167 (三)深耕细作的个五年168 (四)转型调整的第二个五年170 (五)今天的“西阳”172 (六)“西阳”的明天176 八“外引内活”的乡村教育突围之路甘肃宕昌177 (一)序曲:困境中突围的智慧——“外引内活”177 (二)外引之一:打造“高效课堂”——从“跨越式”教学做起180 (三)外引之二:大力发展学前教育——以“千千树”项目提升186 (四)外引之三:全面提高学生学习能力——借力“担当者行动”,大力推动儿童阅读192 (五)内活:促进教师专业成长——探索创新教研新模式200 (六)尾声:改革增活力创新出效益——宕昌路径206 九做朴素而幸福的乡村教育四川阆中208 (一)肇始于“劳动实践基地”的乡村味道210 (二)虔诚于“朴素而又美好”的乡村教育215 (三)办一所“留得住孩子心”的乡村学校220 (四)做一个“有职业幸福感”的乡村教育者226 (五)还留守儿童一个“精心呵护”的童年229 (六)十年磨剑,一方教育生态的根本性改变232 十用良好的校风影响家风改编民风江西弋阳237 (一)站在民生的立场,成就城乡教育的均衡发展238 (二)站在学生的立场,成就乡村学生的快乐成长244 (三)站在教师的立场,成就教师的职业幸福249 (四)站在家校的立场,成就城乡教育的和谐生态257 后记264 内容推荐 本书收录了十个乡村教育的优秀案例,以事实说话探讨农村教育改革。如今的农村教育改革,不再是学校设施、教育资源、教师待遇等“硬件”问题,如何使农村教育不脱离农村生活,能够在实践中加以应用,以学生为中心才是核心所在,本书所展示的案例生动地说明了好的农村教育是什 |
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