柳海民，东北师范大学教授，博士生导师，中国农村教育发展研究院研究员，国家级教学名师，首批“跨世纪优秀人才培养计划”入选者，中国基础教育质量监测协同创新中心首席专家、东北师范大学分中心主任。主要从事教育基本理论、教师教育、教育改革与教育政策研究。出版著作和教材30部，发表学术论文200余篇，主持国家社科基金教育学重大招标课题等20余项，获国家级教学成果奖、教全国普通高等学校优秀教材奖、全国教育科学研究优秀成果奖等奖励50余项。

前言
绪论
一、取得的成就
二、主要问题
三、策略建议
四、个案经验
第一章 教师教育政策分析
一、教师教育发展的时代背景
二、教师教育政策的类别划分
三、教师教育政策的热点透视
第二章 教师队伍数据分析
一、教师队伍整体状况
二、教师队伍数量变化
三、教师队伍结构变化
四、教师队伍建设的成就与不足
第三章 教师教育研究热点
一、围绕“德”，重点突出师德建设举措
二、围绕“能”，全面把握教师教学能力现状
三、围绕“培”，深度探索教师培训有效路径
四、围绕“劳”，积极关注教师工作强度
五、围绕“酬”，持续改善教师薪酬待遇
六、围绕“誉”，多维勾勒教师社会声望
第四章 教师师德修养调查报告
一、教师师德修养研究概述
二、教师师德修养基本现状
三、教师师德修养问题分析
四、教师师德修养改进建议
第五章 教师教学能力调查报告
一、教师教学能力研究概述
二、教师教学能力基本现状
三、制约教师教学能力提升的主要因素
四、提升教师的教学能力的对策建议
第六章 教师工作强度调查报告
一、教师工作强度的内涵与价值
二、教师工作强度的现实样态
三、教师工作强度的问题透视
四、为教师合理减负的政策建议
第七章 教师薪酬待遇调查报告
一、教师薪酬待遇研究概述
二、教师薪酬待遇现状分析
三、教师薪酬待遇问题分析
四、教师薪酬待遇政策建议
第八章 教师职业社会声望调查报告
一、教师职业社会声望研究概述
二、教师职业社会声望基本现状
三、教师职业社会声望的现实困境
四、提升教师职业社会声望的对策建议
第九章 “U-G-S”教师教育模式下区域学校教师专业发展实践探索——以长春市南关区为例
一、指向区域学校教师专业提升的“U-G-S”教师教育模式
二、“U-G-S”教师教育模式下区域学校教师专业发展个案分析
三、“U-G-S”教师教育模式下区域学校教师发展基本经验
参考文献
后记

本书遵循《中国教育现代化2035》要求，以建设具有新时代中国特色高质量教师培养培训体系为目标，依托东北师范大学教师教育省部共建协同创新中心、中国农村教育发展研究院开展调查研究，旨在全面、客观地呈现我国中小学教师队伍真实的生存、发展样态，细致、深入了解我国中小学教师队伍建设的重点、难点问题，全力服务国家高质量教师教育发展战略需求，为我国教师教育改进与发展提供有力的理论支撑和智力支持。

加强中小学教师队伍建设是促进教育改革创新与高质量发展的重要途径。本书是在教育部教师工作司的指导下，依托东北师范大学教师教育省部共建协同创新中心、教师教育研究院，对我国8个省（自治区）城乡中小学充分调研的基础上，经课题组专家团队近两年精心打磨而成。调研对象为涵盖小学、初中、高中三个学段的一万余名教师，调研内容聚焦于我国中小学教师师德修养、工作强度、教学能力、社会声望、薪酬待遇等。实证调查与文献分析相结合，自主开发、研制了调研工具，并通过大规模实地调研与走访，获取了翔实可靠的第一手数据资料。在深入挖掘数据的基础上，全面、客观地分析了我国中小学教师队伍生存、发展的真实样态，总结了我国中小学教师队伍建设取得的一系列成就，细致、深入地剖析了我国中小学教师队伍建设中存在的重点、难点问题，在此基础上展开理论探讨，进行理性分析，提出了解决我国中小学教师队伍建设问题的有效策略与建议。
本书适合教师教育研究者、教师教育政策研制者、中小学教师阅读与参考，同时也对关注中国教师发展的其他读者有参考价值。