胡亨康，宁德师范毕业，从事小学语文教学三十余年。中国写作学会现代写作委员会会员，福建写作学会现代写作委员会常务理事。教育教学类随笔、短论等散见于《福建教育》《语文教学通讯》《小学语文教师》《教学月刊》。

第一辑：对话文本
语文，“知”是第一道难关
粗糙的“脊梁”颇耐人寻味
——《自己的花是让别人看的》文本解读
没有“独特感悟”，“在场”的生命也缺席
——读潘新和《语文：表现与存在》反思课文人物品析
“生本课堂”遭遇教师诸多“舍不得”
文本解读，要“把人当人看”
——我读《学会看病》中的“母爱”
从常规中教出特别
换一种读法，品不同味道
“阵痛”与“挣脱”
——我备课《狼牙山五壮士》的经历
第二辑：对话课堂
略读教学精读化，本不该发生的历史误会
表演，也是一种“尽性”
——从人性角度看课堂表演
教育是“放牧童年”还是“放逐童年”
课标“修正”中见出的“儿童观”
朗读，像谈话一样“自然”
文“活”在读的当下
语文“改课”，莫“因整容而毁容”
中医脉诊“作文硬伤”
自嘲，别样的智慧
“言说是金，让心灵欢歌”
——透视语文课堂学生说的“品质”
“运用”，警惕见“言”不见“人”
语文教学，应是“舍我”“为他”之“善教”
第三辑：对话名师
两地对话：“作文从模仿入门就走错了路？”
“技进乎道”的习作观
——评彭才华《反复的力量》
“选择与安排”，给作文一个完整有生命的形式
——听吴勇《一个特点鲜明的人》后
不可复制的“冰山一角”
——何捷《晏子使楚》听后
美学，“在野”的语文学
先欣赏，再创造
——读潘新和《语文：回望与沉思——走近大师》后
先“照着说”，再“接着说”
——初读潘新和《语文：回望与沉思——走近大师》有感
一生只做一件事
——我印象中的周一贯先生
用“课文”教语文
——鱼利明《走进神话》课例赏析
指向语言的典范
——罗才军《杨氏之子》课例赏析
“说，然后写”的三重“课相”
——何捷《读绘本故事》“六说”快乐
第四辑：对话自己
枕着文字，“流年不记夏辰”
看、读两翼，不可缺亦不可混
——读《曾国藩家书》有感
经典阅读，不为“点缀”
审美，从连环画开始
为“误读”正名
校长室的位置，治校方略的隐性表达
写作的热爱是不能教的
阅读，“魅”在召唤
——从王崧舟、潘新和到朱光潜

全书基于对话的精神和评课的不同维度，分为四个章节：一、对话文本。二、对话课堂。三、对话名师。四、对话自己（对话自己是平日里案头阅读、零存整取的读书心得，是自我哺育式的精神漫游）。全书反映了一个长期处于语文教学一线的教师的个人思考与经验，通过分析语文课本文本、探讨语文教学课堂、与名师切磋教学方法与技巧，并通过个人的教学成长经历，进行深刻自我剖析，从课文到课堂，从他人到自我，对中国语文教学进行了独立特色的解析与探讨，其中不乏一些语文教学的真知灼见，从中作者可以聆听到一线基层教师在各种课堂和教育场景中的内心独白和对教育的种种期盼。