讲的是子女教育中的一种心理教练技术，是一项通过改善被教练者心智模式来发挥其潜能和提升效率的管理技术，具体的方式便是对话，教练只发问，不给答案，让被教练者自己去探究最终找到答案。
“引领”是父母向孩子提恰当的问题，让孩子自己找到解决方案，可贵的是发问的探究过程本身，让思想处于活泼的状态，思想的源头是活的，才能有源源不断的智慧产生。
“引领”可以激发孩子的无限潜能，最终让父母亲更轻松、孩子更卓越！

刘香芝，国家二级心理咨询师、亲子教练，师从国内外教育大师，从事教育工作和心理工作10多年，融合东西方前沿教育理念，创生命能量的教育体系 提倡更有效的教育方式——“引领胜过管教”。
她喜欢别人称呼自己为亲子教练，通过强而有力的对话，让对方自己找到解决方案，解决方案是由自己的头脑和意愿发出的，人便会负起责任，有主人翁的心态。
她相信，人生来完整且智慧。父母所要做的工作只是要去激发孩子的内在智慧，最终让孩子成为真实的自己。

序
前言
第一部分 教育孩子是否有章 可循、有据可依？——育子成才的四大原则
第1章 不遵循脑科学的教育是一种冒险
第2章 错误的教育比不教育更可怕
第3章 放下干扰，尊重生命体系的成长
第4章 遵循孩子心理成长的发展规律
第二部分 贫瘠的土地能长出参天大树吗？——搭建“爱”的小屋
第5章 爱是接纳——接纳孩子的所有
第6章 爱是尊重——尊重孩子的选择权和内心需求
第7章 爱是理解——理解孩子行为背后的正面动机
第8章 爱是相信——相信孩子一定可以
第9章 爱是允许——允许孩子所有自发性的活动
第三部分 优秀和平庸的区别在哪里？——育子成才的方向
第10章 引领孩子突破限制，让孩子成为最好的自己
第11章 引领孩子建立正确的自我认知
第12章 引领孩子打造强劲的内在动力
第13章 引领孩子走向感恩而非自私
第四部分 成长路上不可或缺的阳光雨露——育子成才的三大影响因素
第14章 你给到孩子的是爱还是恐惧？
第15章 父母是要成为孩子的“管教者”吗？
第16章 父母怎样保持内心平和，提高孩子的情商？

香芝老师是一位优雅知性、阳光开朗、勤奋好学、乐
观上进、充满教育情怀和积极能量的亲子教育专家。作为
香芝老师的朋友，我有幸见证她的专业精进、家庭发展、
从优秀不断走向卓越，有幸见证两个“精灵般”孩子在她
的用心引领下健康、快乐地成长，也有幸成为她这本基于
生命体验、充满智慧和现实指导意义的书稿的第一批读者
，因此，我很乐意与诸君分享自己认真研读书稿后的心得
体会。
近年来，随着经济社会发展、人民生活水平不断提高
，人们对教育的诉求已从“有学上”转变为“上好学”，
对教育的期盼已从单纯的学校教育转向对学校教育和校外
辅导的“完美”结合。有些地方，甚至对各类教育培训机
构、体育艺术特长、学科课程辅导等趋之若鹜，不少家长
牺牲周末休闲只为陪孩子上辅导班、写作业。伴随着剧场
效应的无声催化，这种集体“焦虑”下的盲目行动绑架了
多少“望子成龙、望女成凤”的父母，使之在舍本逐末、
缘木求鱼、南辕北辙的路上脱缰狂奔、疲于应战。
难能可贵的是，在这场前景令人堪忧的大范围竞赛中
，有香芝老师等一批有识之士，在另辟蹊径、积极探索、
且行且思、孤独求解。更令人欣喜的是，香芝老师在先后
求学于海内外多位亲子教育专家的同时，结合自己养育一
双可爱的儿女茁壮成长的亲身体验，以及近些年在高效快
乐亲子学习营中的典型案例，把近十年来的所思所想、所
感所悟浓缩升华、结集成册，分享于同道中人，以期启发
诸君，造福千万家庭。
香芝老师在本书中旗帜鲜明地提出了一种全新的育儿
理念、思维模式和教子方法，那就是“引领胜过管教”，
“引领”以激发孩子的潜能，从平凡走向卓越；“引领”
以成就幸福、喜悦的父母，建立融洽的亲子关系、家校关
系；“引领”以遵循儿童身心成长规律，尊重孩子个体差
异与天赋异禀；“引领”以陪伴孩子成为他／她自己，而
非被“奴役”或“管教”的对象。这种更加符合孩子天性
、更加适合因材施教、更利于亲子和谐的育儿理念与操作
方法，岂不是每位家长都应知、应会的常识做法？
不久前，教育部、国家发展改革委员会、公安部等九
部委联合出台了中小学《减负三十条》，强调引导全社会
梳理科学的育儿观、教育质量观和人才培养观，从学校、
校外培训机构、家庭和政府四个方面切实减轻违背教育教
学规律、有损中小学身心健康的过重学业负担，以期促进
中小学生健康成长。香芝老师在本书中提到的很多理念、
思路和方式，都与这份减负文件不谋而合、殊途同归。比
如，《减负三十条》强调“家长要正确认识孩子成长规律
”、“理性设置对孩子的期望值，鼓励孩子尽展其才”、
“多与孩子沟通交流，引导其勤奋学习，开朗自信、乐观
向上”、“帮助孩子树立学习信心，增强学习动力”、“
引导孩子合理使用电子产品”等等。
作为一名教育工作者，我在拜读香芝老师的手稿的过
程中，还有几点体会。首先，本书中香芝老师从家庭教育
基本原则、家庭成长环境、家庭教育理念等方面的经典案
例、真知灼见，发人深省；其次，我自己也是两个孩子的
父亲，在陪伴孩子的过程中也时有困惑和担忧，但更多的
是欣喜和感动，因此，对香芝老师的亲身体验和个人见解
感同身受、深以为然；再者，我特别感慨并钦佩于香芝老
师在养育子女、陪伴孩子成长的过程中，还能挤出时间写
下自己对亲子教育的精准理解和深刻洞见。
基于以上原因，我十分乐意向各位家长、朋友们推荐
这本充满思想光芒、值得精心品读并付诸行动的好书。是
为序。

父母轻松，孩子卓越。
开启孩子潜能的养育方式，让孩子成为生活中的智者。
激发孩子内在动力，让孩子自动自发。
本书融合东西方前沿教育理念，独创教练式父母教育体系，轻松建立有效的亲子关系，激发孩子的内在动力，让孩子卓越！

我一直以为只要把道理、忠告、知识、道德、规
则灌输给孩子，孩子就会懂，小时不懂大了总会懂，
可是一直不见孩子懂自己说过的。是刘老师的课程让
我明白——要内化变成孩子自己的，必须要亲身去体
验和经验，人才能真正成长！
——《教练式父母》家长课程三期学员郭丽霞
我原以为给孩子提供好的生活条件、选择好的学
校、平时也不打骂孩子，应该是算疼爱孩子的称职家
长。听完刘老师的家长课程，我才发现——自己给孩
子的并不是真正的爱……按照刘老师教的引领方法调
整和改变后，现在孩子与我越来越亲密，甚至有一天
早上起床时还对我说：妈妈，我爱你。好惊讶！
——《教练式父母》家长课程六期学员小芳
孩子学习成绩不理想，报了很多辅导班也没起色
，更糟糕的是我对孩子完全失去信心了，期望已经降
到很低很低了……经人介绍找到刘老师做咨询，在她
的帮助下，找到了孩子缺乏动力的根本原因，几次咨
询接触，现在孩子对学习开始有了明确的计划和目标
。我对孩子又充满了信心！
——个案咨询家长 李平

第1章
不遵循脑科学的教育是一种冒险
要想教育有效，先从了解大脑开始
每个父母都希望自己的孩子聪明，但是，聪明的大脑除了需要营养物质外，还需要满足大脑的发展需求。大脑的成长方向是从后向前(即从后脑勺到前额叶)，一个成熟的大脑需要经过大约22年的发展，童年和青春期的主要发育过程在很大程度上决定着孩子和青少年在智力、认知、情绪和社会方面的能力，并且设定了一生的发展轨迹。因为“思想指导行为，行为产生结果”，人类的任何行为都是大脑有目的的指挥的结果。
我们去买某个电子产品，无一例外都会有一个使用说明书，但对于大脑呢，其实也有使用说明书，只是我们很多人不知道它而已。我们以为是科学家需要懂大脑科学，而我们不需要懂，其实恰恰错了，我们也有必要懂得如何正确地使用大脑。当我们能够掌控大脑的时候，大脑将被我们所用，使之变成超强工具，例如，电视节目《最强大脑》所展示的大脑功能还只是一小部分。如果我们被大脑掌控，伤害是巨大的(看看精神病患者、游戏狂、罪犯、各种上瘾者)。教育应该从懂得合理、高效地利用大脑开始，而不是我们被大脑利用。
大脑作为人身体最重要、最神秘的部分，控制着我们的一切生命活动，比如语言、活动、听觉、视觉、嗅觉、感觉、情感表达；控制着一切思维活动，例如智力、观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力、判断力、综合分析、认识理解、社交活动等。最后，人类的大脑像计算机硬盘一样拥有强大的储存能力，大脑能储存5亿本书的知识。同时，研究发现，大脑有95％的潜藏资源有待开发，一般人对脑力的运用不到5％。因此，科学地使用大脑是非常重要的。
三脑原理介绍
“快点睡觉吧，大灰狼来啦！”
“你不听话，妈妈不喜欢你了，妈妈不要你了！”
“不写作业，我把你丢出去。”
“这个事情很难，估计你做不了。”
“别人都能考100分，为啥你就不行？”
“真笨，这道题还不会做？”
“你太胖了，太黑了，长得不好看”……
80％以上的父母都说过类似的话，从上一代的上一代开始就一直这样说，难道这有问题吗？难道不对吗？
同时，你是否困惑：孩子怎么跟你不亲？孩子怎么老是健忘？孩子怎么不愿意跟你交流？孩子怎么缺乏专注力？孩子为什么喜欢大吼大叫？孩子答应你改掉坏毛病，可过几天又在重复？孩子写作业时依赖你，自己不愿意思考？……
这一切的奥妙就在大脑，让我们一起来了解大脑的运作模式吧！
大多数人都了解左脑、右脑理论，而“三位一体的大脑”是美国国家精神卫生研究院大脑研究和行为实验室主任保罗·麦克里恩于20世纪60年代提出的假设理论。根据演化阶段，麦克里恩设想人类的大脑并非只有一个，而是三个。这三个大脑作为人类进化不同阶段的产物，按照出现顺序依次覆盖在已有的脑层之上。麦克里恩说这三个大脑的运行机制就像“三台互联的生物电脑，各自拥有独立的智能、主体性、时空感与记忆”。麦克里恩将这三个大脑分别称作爬虫脑、哺乳脑、视觉脑(参照下面大图)。
揭秘爬虫脑
爬虫脑(即安全脑)位于脊柱的顶端，是最里层、最古老的一层大脑，距今有一亿多年的历史，无论是地球上最古老的爬行动物，例如蜥蜴、蛇类，还是直立行走的人类都拥有。
爬虫脑负责安全和生存
爬虫脑掌管着我们的生存和安全，比如，当我们把手臂伸向滚烫的热水杯，我们的手只要挨着杯子，感觉到烫，手立马就会缩回，而不会把手放在杯子上想：“手会不会烫坏？”我们不会这样想，爬虫脑早已经指示你把手迅速抽了回来。爬虫脑的演化是为了生存，控制生命最基本的功能，如心跳、呼吸、睡觉、繁殖、逃命等功能，而不包含感情。
恐惧会激活爬虫脑
尽管爬虫脑负责迅速反应以保证身体的安全，但它有时候会犯错，会混淆假想的威胁和现实的危险。当假想或真实的危险刺激爬虫脑，人感到恐惧时，爬虫脑会迅速夺取身体的控制权，同时作出战斗、逃跑或静止的动作，来保证身体的安全，这种情况有时候是有效的，有些情况下则是无效的，甚至会阻碍你获得想要的东西。
生命中有很多的恐惧是我们假想出来的。
我有一个特别要好的朋友，有一次一家人去海南游玩时，12岁的儿子想去海里游泳，正好那天有点风，海面泛起了少许浪花，母亲心里想：“万一孩子被大浪卷走，怎么办？”于是便极力反对儿子游泳。浅海边有不少人在游泳，儿子一遍遍请求，说了20分钟，母亲才同意儿子下海游泳，最后儿子在海边玩了一小时后安全地回到沙滩。其实，在海边游泳是非常安全的，首先那是划定好的且海水非常浅的安全水域，其次，有专人在高处负责游人的安全。
在生活中，有太多的恐惧是我们的头脑想象出来的，99％的恐惧根本不会发生，剩下的1％的恐惧等真正发生时也并没有你想象的那样恐怖。当下次感到恐惧的时候，我们需要抽离出来想一想，这些恐惧是真的吗？是真的威胁到我们的生存了吗？这是需要引起