在美国，大约有20%的人存在阅读障碍问题。这些孩子常常因为学业不佳，而被认为是笨小孩、懒小孩。耶鲁大学医学院萨莉·施威茨教授认为，阅读能力是人类唯一通过后天学习的技能，存在阅读障碍的孩子，不仅仅影响语文读写能力，还会全面影响其他学科和社会能力的养成。什么是阅读障碍？为什么一些高智商、高天赋的人也会有阅读困难？如何在人生的各发展阶段（学前、学龄期、青少年期、成人期）识别阅读障碍？家有阅读障碍儿童，家长应该才能培养孩子的自尊，发现他们的优势？本书指出，只要有科学的方法与恒心便可以让每个人战胜阅读障碍。她在本书中用浅显易懂的方式解读了这一复杂领域，并提供了明确、可行的工具，为阅读障碍儿童的积极成长提供了更正面的建议。

萨莉·施威茨（Sally Shaywitz, M.D.），神经科学家，耶鲁大学医学院儿科教授，耶鲁学习与注意研究中心联合主任。美国国家科学院医学研究所成员，美国阅读委员会成员。《科学美国人》和《纽约时报》供稿专家，主流媒体CNN、《今日秀》特约嘉宾。

第一部分 阅读和阅读障碍的本质
第1章 理解的力量：正确认识阅读障碍
第2章 阅读障碍的历史
第3章 全面理解阅读障碍：发生了什么？又影响了谁？
第4章 为什么一些聪明人也可能不会阅读
第5章 每个人都会说话，但不是每个人都会阅读
第6章 解读大脑
第7章 大脑是如何阅读的
第二部分 阅读障碍的识别与诊断
第8章 阅读障碍的早期线索
第9章 阅读障碍的晚期线索
第10章 是否需要阅读障碍评估
第11章 识别学龄儿童的阅读障碍
第12章 识别阅读障碍高风险儿童
第13章 识别青年人的阅读障碍
第三部分 帮助孩子成为阅读者
第14章 每个孩子都能学会阅读
第15章 帮助孩子破解阅读的密码
第16章 帮助孩子成为阅读者
第17章 帮助孩子成为熟练阅读者
第四部分 克服阅读障碍：变阅读困难者为熟练阅读者
第18章 成功的阅读计划
第19章 让阅读障碍儿童学会阅读
第20章 帮助成年人成为更好的阅读者
第21章 如何选择学校
第22章 架起通往成功的桥梁
第23章 保护、滋养孩子的灵魂
跨越阅读障碍的有效途径：一个家庭干预成功案例
译者后记

理解儿童阅读
——科学研究给我们的启示
舒华
北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室
近些年，“阅读”成为全民热议的话题，“阅读很重
要”已经成为社会各界的普遍共识。但是由于多种因素的
影响，每个人的阅读能力却千差万别。儿童阅读发展的过
程是怎样的？为什么有些儿童会出现学习阅读的困难？怎
样评估他们的阅读水平？如何帮助他们提升阅读能力？这
些问题在某种程度上都需要权威解答。
当我读到《聪明的笨小孩》这本书时，心情十分激动
。萨莉·施威茨博士是耶鲁大学的教授，她从事阅读障碍
的基础研究逾30年，取得了卓越的研究成果；同时她又是
一名临床儿科医生，多年来接触了大量的案例，积累了丰
富的实践经验。这本书不仅向我们展示了她科学严谨的治
学态度和深厚的理论功底，也传达出她作为一名科学家的
责任感和使命感。很难得的是，她用浅显易懂的语言向我
们揭示了阅读障碍的秘密，书中丰富的案例和实操方法也
使这本书具有极强的应用价值。
阅读是一门很成熟的系统科学——阅读科学。如今，
我们熟悉的英文教育体系，如Phonics（自然拼读法），就
是阅读科学研究的成果。西方的阅读科学研究发展了近100
年时间，而中文阅读研究起步很晚。虽然近几十年我们在
基础研究方面取得了丰硕的研究成果，但是在应用方面还
有很长的路要走。公众对阅读和阅读障碍缺乏科学的认知
，阅读教学缺乏科学理论的指导，阅读困难儿童不能得到
及时的诊断和适切的帮助。所有这些现状都让我感受到一
种责任，作为阅读研究者，我们必须做些更有应用价值的
研究，同时也有义务让公众了解阅读的科学基础，让更多
的孩子不再受到阅读障碍的困扰，让他们的人生走出挫败
、绽放光彩。
按照10％的发生率来统计，我国约有1500万儿童受到
阅读障碍的困扰。然而全社会对“阅读障碍”这一概念的
认识还非常有限。现在，他们是学校体系中的弱势群体，
在学校中常常会被忽视和边缘化，他们将来进入社会，也
往往会成为职场中的弱势群体。帮助这个群体需要全社会
的共同努力，而对阅读障碍的科学认知是最重要的第一步
。相信这本书能够起到科普的作用，能够为我国相关领域
的研究者、中小学校长和教师、家长提供有益的参考。

北京师范大学彭聃龄、舒华、王文静，北京大学孟祥芝，华东师范大学周加仙，中国科学院心理研究所毕鸿燕联袂推荐。
本书写给在阅读中苦苦挣扎的所有人：
什么是阅读障碍？为什么既聪明又有才华的人也会阅读缓慢且痛苦？
如何识别学龄前儿童、学龄儿童、年轻人、成年人的阅读障碍？
如何制订最合适的阅读指导方案？
本书提供清晰的、实用的、科学的、有效的教育方案与干预建议：
促进孩子构建阅读脑网络的新发现；
帮助孩子科学且高效阅读的练习；
提高阅读能力的20分钟夜间家庭计划；
提升儿童自尊、发现儿童优势的陪伴方案；
分享那些取得卓越成就的阅读障碍者之人生故事。

阅读是一项复杂的心智活动，阅读过程需要多个脑区
的参与和相互协作。不同于学习说话，学习阅读并不是一
个自然的历程。我国儿童中有5％～8％存在阅读障碍。最
新的研究表明，由于电脑、手机等电子设备的普及带来的
拼音输入法的广泛使用，我国儿童阅读障碍的发生率急剧
升高。阅读障碍是学习障碍最主要的类型，不仅会影响儿
童的学业成绩，还会影响儿童的情绪和社会性发展，最终
影响个体的职业成就，对个体一生的幸福影响极大。
笔者接触过许多阅读困难孩子的家长咨询，家长的困
惑与焦灼、孩子的无助和痛苦，印在心头，挥之不去。“
我的孩子怎么了？我的孩子应该怎么办？我的孩子今后会
怎样？”这是家长最常问我的三个问题。萨莉博士的经典
著作《Overcoming Dysleria》一书，对这三个问题给出
了迄今为止我所了解的最科学、最详尽的回答。
说起来，我与萨莉博士的这本书颇有缘份。2008年我
在美国西北大学语言交流与障碍学系访学时第一次读到这
本书，当时就被这本书对阅读障碍本质的理解以及内容的
丰富性和实用性深深折服。萨莉博士对阅读障碍的著名论
断，即：“在一片认知优势的海洋里，阅读障碍是有一个
孤岛似的语言缺陷”，对阅读障碍本质的洞察入木三分。
单单理解这一本质本身，无论是对阅读障碍的儿童，还是
他们的家长，都可以抚平他们一半的焦虑和无措。同时书
中所列举的各行各业的阅读障碍者的成功例子更是对家长
“我的孩子今后会怎样？”这一问题最好的回答，同时这
些成功者的经验也为阅读障碍的孩子提供了最好的借鉴。
之后，我与萨莉博士因为学术问题有过几次邮件交流，
2014年博士寄给我一本新书，让我回忆起第一次阅读这本
书时相见恨晚的感觉，萌生了翻译出版这本书的想法。是
的，我们的教师和家长急需这么一本足够权威、足够实用
，可以帮助教育阅读障碍儿童的书籍。这一想法与好友康
翠萍博士、出版社关雪菁编辑不谋而合，于是就有了现在
的这本译作。
需要说明的是，这本书是针对英语阅读障碍儿童来写
的。尽管，由于汉语语言文字的独特性，某些具体的教育
干预方法也许并不适合汉语儿童，但越来越多的研究认为
语言间的普遍性是大于差异性的，因此本书的大部分内容
对于汉语儿童的阅读教育和障碍矫正都具有很好的借鉴意
义。本书还适用于汉语儿童的英语学习困难的教育干预。
在这里，我要特别感谢本书的合作翻译者康翠萍博士
。康翠萍博士毕业于香港大学发展与教育心理学专业，师
从何淑娴教授、舒华教授两位名师，对阅读障碍问题有着
独到的理解，现主要从事阅读教研、阅读课程开发、阅读
障碍儿童的评估和心理咨询等工作。康博士对本书的翻译
稿进行了细致通读和审校，认真严谨的精神令人钦佩。我
还要感谢协助本书翻译的多位学生，她们是何茵（第一部
分）、李冠群（第二部分）、胡佳丽（第三部分）和周钰
（第四部分），她们的参与大大加快了本书翻译的进度。
最后，我要感谢的是北师大出版社关雪菁编辑的专业协助
，感谢她对译稿品质一丝不苟的执著追求，正是她对儿童
阅读领域的深切关注推动了这本译作的问世。
由于我们水平有限，书中疏漏之处在所难免，欢迎同
行专家和广大读者批评指正。
刘丽
于2018年立春

本书是国际著名阅读障碍研究专家萨莉·施威茨
博士的代表作，也是她对阅读障碍多年研究和临床干
预实践的总结。书中对拼音文字阅读障碍研究逾百年
的历史进行了系统梳理；基于认知神经科学的前沿研
究成果，对阅读障碍的成因、神经机制进行了科学分
析和专业介绍；更对不同年龄阶段阅读障碍的干预和
矫正提供了细致、具体、便于操作的方案，回答了大
众对阅读障碍的种种误解。本书内容详实，充满了真
知灼见，通过对大量阅读障碍者的个案分析，让作品
具有很好的可读性，也体现了科学性与实践性的结合
。从书中我们可以看到，西方科学界、教育界乃至整
个社会对阅读障碍从误解到接受、从无措到懂得如何
提供帮助的发展历程，这对于我国阅读障碍的研究和
干预实践具有重要的启示作用。
——彭聃龄教授 北京师范大学认知神经科学与
学习国家重点实验室
按照10％的发生率统计，我国约有1500万儿童受
到阅读障碍的困扰。阅读能力不足造成学习困难的学
生更是一个庞大的群体。如何帮助他们克服阅读障碍
、提升阅读能力，让他们更自信、更有尊严地生活是
全社会共同的责任。
本书不仅向我们展示了作者科学严谨的治学态度
和深厚的理论功底，也传达出她作为一名科学家的责
任感和使命感。更难能可贵的是，她用浅显易懂的语
言向我们打开了阅读的“黑匣子”……本书不仅适用
于那些想帮助儿童克服阅读障碍的家长和老师，也适
用于研究者、高校学生和其他任何想了解阅读科学原
理的读者们。
——舒华教授 北京师范大学认知神经科学与学
习国家重点实验室
阅读障碍是学习障碍的主要类型，阅读障碍儿童
的教育是一个重大的教育问题。施威茨博士是国际知
名的阅读障碍研究专家，这本经典著作不仅阐述了阅
读障碍的科学认知，厘清了众多关于阅读障碍的认识
误区，还提出了经得起科学检验的阅读障碍的干预方
案，对我国阅读障碍的干预和教育政策的制定都有重
要的参考意义。
——王文静教授 北京师范大学认知神经科学与
学习国家重点实验室
萨莉·施威茨是较早从事发展性阅读障碍神经成
像研究的学者，她的研究揭示了阅读和阅读障碍的大
脑机制，也打开了人们认识阅读障碍的一扇窗户。萨
莉的专业介绍不仅可以满足你的好奇心，还会给每一
个正在为阅读问题而忧心忡忡的学生、家长带来曙光
。本书也将成为我国阅读障碍干预实践的重要参考。
——孟祥芝副教授 北京大学心理学院
本书将神经科学、心理学、遗传学、教育学的知
识整合在一起，为我们提供了教育阅读障碍儿童所需
要的完整知识体系。更为重要的是，作者在严谨的科
学研究证据基础上，提供了大量具体而实用的教育策
略，可以帮助教师、家长、学生共同克服阅读障碍！
——周加仙研究员 华东师范大学教育神经科学
研究中心
本书将生动的案例、深刻的剖析和实用的操作融
为一体，既有对阅读障碍本质深入浅出的解读，又有
操作性很强的诊断和干预方法。本书为阅读研究领域
的经典作品，对汉语阅读障碍儿童的诊断和防治有重
要的借鉴意义。我推荐给关心儿童阅读的家长们、教
师们和专业研究者们阅读。
——毕鸿燕研究员 中国科学院心理研究所
本书的迷人之处在于，施威茨博士为我们照亮了
阅读障碍的内在运作机制。
——《时代周刊》（Time）
施威茨的突破性工作在实验室与家庭、课堂之间
架起了重要的桥梁。
——《出版人周刊》（Publishers Weekly）
本书通俗易懂……为家长们和教师们提供了巨大
的辅助资源。
——《书单》（Booklist）

第1章 理解的力量：正确认识阅读障碍
本书是一本关于阅读的书。阅读是一种人类后天习得且为人类独有的非凡能力。大多数儿童都可以比较轻松地学会阅读，因此人们往往认为阅读与口语一样，也是自然而然学会的。也就是说，如果一个孩子处在一个重视阅读的家庭环境里，孩子本身也具有足够学习阅读的动机，那么他就可以很轻松地学会阅读。但事实并非如此。实际上，有很多愿意学习阅读的儿童，包括那些非常聪明的孩子，在学习阅读方面会遇到严重的困难，但这并非由他们自身的原因造成。他们遇到的这种持续、令人沮丧的阅读学习问题叫做阅读障碍（dyslexia）。
事实上，大多数儿童都喜欢阅读，并且能够快速学会如何阅读。但对阅读障碍儿童来说，学习阅读却是一个充满挑战的过程。看起来大多数人都能轻松学会的阅读，对他们来说似乎是无法解决的难题。他们能够理解口语中的单词、愿意听故事，但当这些单词写在纸上时，他们却辨认不出来。这使他们感到挫败和失望，也使老师们困惑，到底是自己的教学出了问题，还是这些孩子出了问题。然而，由于老师们缺乏对阅读障碍的相关认识，他们经常做出错误的判断，学生得不到正确的建议，而家长们会怀疑自己，要么感到愧疚，要么感到愤怒。
因此，为了这些深受阅读障碍困扰的家长、老师和孩子，我决定撰写这本书。我既为那些关于阅读和阅读障碍的新发现感到兴奋，又为这些科学发现没有得到广泛传播和实践应用感到沮丧，所以我想向大家分享所有我知道的有关阅读的科学知识。目前，我们已经能够在早期高度准确地识别阅读障碍儿童，并给予后续的治疗和干预，帮助他们学会如何阅读。相比以往，我们可以为阅读障碍的青少年、青年和更年长者提供更多的帮助。
“看不见的障碍”
正如病毒会逐渐侵蚀人体器官和组织一样，阅读障碍也可能影响一个人生活的各个方面。由于缺少可见的检测指标，阅读障碍常常被称为“看不见的障碍”，对那些不曾经历、未受到阅读障碍影响的人来说，确实如此。X光可以确诊一个人的手臂是否断了；血糖测量可以证实一个人是否患有糖尿病。以前，阅读障碍被以不同的方式掩盖，如今我们可以借助最新的神经影像技术，找到导致阅读障碍的大脑内部活动机制，指着脑成像图像说：“看，这就是问题的根源。”我们目前已经准确知道，阅读障碍的问题出现在脑的哪些位置，问题又是如何产生的，也证明了阅读障碍的存在。
阅读障碍者日复一日地忍受着阅读障碍带来的困扰，而那些对阅读障碍本身产生质疑的教师、管理者、熟人、所谓的意见领袖却对此视而不见。其中仍有一部分人认为阅读障碍不存在，彻底否认生理因素的作用，认为儿童阅读困难问题完全源于社会因素和教育因素。那些质疑阅读障碍的人声称，没有科学的证据支持阅读障碍者存在生理或认知异常，并且认为由于被错误地诊断为阅读障碍，使这些儿童获得了“特殊的治疗”。
乔治——一位来自科罗拉多大学的学生，将阅读障碍称作“野兽”，认为它就像一个捕食者，悄悄地靠近并不断地扰乱他的生活。而对此一无所知的他感到异常痛苦，其中一点就是考试分数并不能真实地反映他学习的时间、知识储备和高智商。
乔治想要看清这个“野兽”的真实面目，理解引发这一切的原因。一方面，他渴望理解这个困扰自己的神秘问题的本质；另一方面，他却害怕自己成为一名阅读障碍者，这会使他感到很难堪。由于阅读障碍的不可预测性使乔治充满了恐惧，他不知道将会发生什么，也不知道阅读困难会在何时妨碍他的生活。他说：“它（阅读障碍）一直在那里等着我出错，一旦我做错了，它就冲过来嘲弄我一番。”
阅读障碍者具有的这种普遍状态现在看来是完全没有必要的。我们现在知道，无论多么聪明、上进的人，都可能遭遇阅读障碍。首先，阅读障碍是一个复杂的问题，它源于大脑负责语言理解和表达的基本系统的异常。通过研究负责语言编码的基础神经通路的损伤是如何引起阅读障碍的，我们已经能够理解，为何大脑内部的损伤不仅会影响我们的阅读情况，令人惊讶的是，它还可能影响一系列其他重要功能，包括单词的拼写、提取、发音以及对特定事实的记忆。阅读障碍提出的时间已经超过一个世纪，今天科学家们终于第一次揭示了这个“野兽”的真实面目，我们目前正在“驯服”和控制它的道路上不断前行。
我记得，自己曾经花了几小时试图劝导一个有阅读障碍的法学一年级生夏洛特，她希望能够为即将来临的期末考试寻求方便条件。夏洛特虽然很聪明，但是她的阅读速度却特别慢，所以需要更多的考试时间。尽管教授很重视她，但也需要专家评议才能通过考试，前提是她要让别人知道她是阅读障碍者。但夏洛特担心，教授可能会对阅读障碍有一定的偏见，并对她的能力产生怀疑。因此做这个决定令她感到痛苦：“如果获得额外的时间，他们会认为我不该得到应得的分数，并且认为我没有那么聪明；但是如果放弃额外的时间，我肯定完不成这个任务。”因此对夏洛特和像她